近年来，各大高校积极响应党中央和教育部的号召，全面推进素质教育，科学构建第二课堂人才培养模式。在知识社会创新2.0的推动下，“互联网+教育”的出现，在更广范围促进教育公平的同时，也为高校的思想政治教育带来新的可能。本文旨在通过分析高校第二课堂与互联网的相融之道，为新时期高校第二课堂的建设提供可行建议。
一、“互联网+教育”下的高校教育新形态
“互联网+教育”的实质体现的是技术融合教育而不是技术支配教育，是传承性的优化与升级。在此背景下，高校有更多的可能通过互联网完善学生发展服务体系，促进学生素质素养的提升。高校教育也因此呈现出了互联网时代新的教育形态。
1. 教育模式的更新
传统的高等教育往往采用按部就班、层次分明的统一教育模式。把具有不同文化背景的学生聚集在一起，采取相同的教学目标，接受步调一致的授课，这样的模式并不利于学生实现真正的个性化学习。实际上，相比于基础教育，高等教育更加强调释放学习者的潜能和活力，强调学习者的主体地位。当下互联网的发展为学生提供了新的技术，拓展出了个性化学习的平台。互联网促进了高校教学方式和教学过程的变革，在建构文化共享，提供丰富的学习内容、学习工具和实践机会等方面发挥重要作用。教师能够根据特定的教学情境，更好的保持技术、学科知识和教学法三者的动态平衡，并灵活地选择应用恰当的教学法、学科内容以及支持技术，促进学生的高效、有效学习。这一教育模式的更新，不仅为专业教育助力，更将高校思政教育的模式与方法向前发展了一步。
2. 教育对象的转变
“培养什么人”是办好思政课的首要问题。互联网的发展在改变教育模式的同时，也改变着社会的发展状态。学生作为高校思想政治教育的对象在其中产生的变化更加值得关注。只有抓住教育对象在“互联网+教育”背景下的新变化，才可以使高校的教育有的放矢，使学生形成自主的、自律的以及负责任的道德选择和价值判断。在当今信息技术飞速发展的新媒体时代，高校学生作为一个求知欲强、接受新鲜事物快的知识群体，接触和使用互联网非常频繁。由于互联网的快速、实时和便捷，而传统媒体的内容枯燥、形式化，大部分高校学生在新闻阅读、娱乐消遣等新事物的信息互动中，无论性别、年龄、专业，都将更多的时间、物质、精神消费在网络中。高校学生作为一个特殊的群体，一方面，心智不够完善，对各种信息的甄别能力还不够成熟，容易被不成熟或不正确的价值观影响；另一方面，他们刚刚摆脱中学时代家长及老师的高压束缚，自控能力不足，思想奔放、渴望自由，是网络世界中的一支重要的主力军。[ 洪防璇. 高校学生的新媒体素养教育研究[J]. 赤峰学院学报，2011(10).]在此环境下的高校学生，更加需要高校教育的扶持与框正。
作为高校思想政治教育的重要阵地，高校第二课堂可以通过借助互联网带来的技术优势，进一步完善育人体系，引导和组织学生通过更加灵活的学习方式，实现自身思想道德素养的顶层设计。时空形态的改变和教育对象状况的变化为高校第二课堂的开展提供了新的发展路径和更多可能。
二、“互联网+教育”下高校第二课堂的发展路径
由于高校第二课堂的形式多样、时空范围广，内涵外延和深度广度都远超课堂教学，我国高校在“课程思政”实践过程中都会将第二课堂与课堂思政有机的结合起来，建立了立体化的思政教育工作体系。“互联网+教育”的出现，为更好的发挥高校第二课堂自主性、互动性、实践性和创造性等特点提供了技术和环境支持。高校第二课堂也因“互联网+教育”背景下高校整体教育形态的更新，具有了新的发展路径。
1. 贴合教育新形态，突出以人为本
上文已提出，“互联网+教育”的实质体现的是技术融合教育而不是技术支配教育，因此，在“以人为本”的高校思政教育工作中，重视第二课堂的协同育人作用，紧密贴合高校教育新形态，注重学生成长成才的实际需求已成为“互联网+教育”背景下高校第二课堂的发展重点。
高校第二课堂的教育形式一般不局限于教室，并以丰富的讨论、实践为特色。“互联网+教育”为高校第二课堂的开展提供了更为宽松的环境，也使高校第二课堂可以依靠互联网技术更好的满足学生的现实需求。例如，各类社交APP就可以成为开展高校第二课堂的新场景。不管是微信群还是会议小组，空中思政能够发挥互联网全时段、全空间、全功能的优势，搭建主题社会实践活动平台。此外，网络课堂一改老师“一言堂”的局面，老师在隐形中把握教育方向和进程，学生的自觉性和主动性得到了更为具体的体现，能够带给学生更多的表达欲望和机会。
更重要的是，针对大学生容易因网络中复杂的信息受到负面影响的现状，高校第二课堂能够通过空中思政的方式深入学生的生活中，通过共青团组织实施的思想政治引领、素质拓展提升、社会实践锻炼、志愿服务公益和自我管理服务等方式，使大学生对社会与个人、生活与理想的关系在讨论和实践中逐渐明晰，为学生思想、价值、道德观念的形成提供重要引领作用。
除了高校第二课堂对学生教育的注重，教师对互联网新形态的理解也是保证“互联网+教育”背景下高校第二课堂教育效果的关键。因此，高校思政教师除了具有崇高的职业道德修养和丰富的学术涵养，还应具有适应现代互联网发展的教育理念、较强的实践能力和较高的综合教学能力。[ 韩建华、陈欣. 媒体融合时代传媒高校教师教学发展思考[J]. 中国广播电视学刊，2020(02).]尤其对于第二课堂的辅导员来说，第二课堂的灵活性也决定了其较弱的管控性。网络时代的信息风云变幻，高校第二课堂的督导员需要为学生的思政教育“全天候”把关，如何让思政教育适应网络社会的发展，如何使学生在冗余的信息中及时把握具有时代精神、时代特征和时代要求的内容将成为高校思政工作者的工作重点。
2. 重视数据应用，建立课堂管理系统
随着云计算、大数据等新一代信息技术的出现与发展，除了在社会中形成新的技术体系和业务体系之外，对教育也有着深远影响和可发展的未来。尤其对高校第二课堂来说是不可多得的技术加持。结合面向全国高校推广实施的共青团“第二课堂成绩单”制度，笔者认为，通过重视数据的应用，能够很好的弥补传统第二课堂教育过程难把控和教育效果难评定的弊端缺陷，打造高校的新型第二课堂。
例如，传统的第二课堂教育缺乏系统的制度体系与评价标准，导致各项工作的开展建立只能建立在传统经验基础之上。[ 孟国芳. 基于第二课堂的高校思政课实践教学研究[D]. 秦皇岛：燕山大学，2014.]而通过开发基于数据发掘和应用的高校第二课堂管理系统，能够将学生在第二课堂中的课堂表现与个人情况和成绩结合起来，不仅可以达到量化管理的效果，还能挖掘更好的第二课堂教育策略。具体来讲，可利用管理系统将第二课堂中学生的政治面貌数据和课堂或活动表现挂钩，以此来判断学生党员的先锋模范作用。一般可选取学生的入学年份、政治面貌、性别、学生职务、社团组织等信息作为数据基础，将学生参与第二课堂的次数和成绩作为决策属性，发挥互联网的数据分析能力，在节省工作时间的同时，以更科学的方式指导教师合理管理第二课堂。更为重要的是，数据的应用能够使第二课堂的内容更好的贴近学生需求，及时发现课程参与程度落后的学生，更全面的实现第二课堂的育人价值。
针对互联网时代呈现出的高校教育新形态，笔者提出了两个“互联网+教育”背景下高校第二课堂的发展新路径。这两条路径主要从育人为本和教学管理的角度出发，以期对高校思想政治教育的工作助力。
三、“互联网+教育”高校第二课堂的发展意义
“互联网+教育”的发展为高校思政教育带来新的发展方向，要求教育者以人为本，不断引入先进的科学思维和科学手段，积极改变现代思政教育模式，为传统的思政教育方法注入新的时代特色和教育血液。高校第二课堂是一个合适的切入口。在“互联网+教育”的大环境下，发展高校第二课堂有着积极的战略性意义。
1. 发展高校思政教育内容，贴合学生真实需求
高校第二课堂能够在互联网的助力下实时融入学生的学习、生活圈子，通过对其关注热点的追踪，开展更贴合学生实际需求的思政教育。这不仅使高校思政教育切实落地，更能及时避免各种危及情况发生，帮助学生找到归宿感和满足感，推动深层次、高质量的高校思政教育的形成。
2. 更新高校育人工作方式，发展新型第二课堂
在“互联网+教育”的整体环境下，高校思政教育工作者能够利用数据管理系统和移动化课堂更好的进行第二课堂的教育工作。依托以移动APP为载体的第二课堂，将活动内容、活动范围及学分标准清晰地展示在平台上，使学生充分了解活动的相关信息的同时，突出了基层的主体地位，有助于形成富有学校特色的制度模式。
3. 完善高校人才培养体系，推进高校素质教育
“互联网+”时代下的高校第二课堂突破了传统德育的实施方式，以“立德树人”为出发点，对高校德育提出多维度的育人要求，推动构建中国特色高校教育体系。通过线上线下的活动结合，第二课堂实践教学可以对大学生进行更为直观、形象的教育，学生在真实、具体、生动的活动中，积极主动地运用马克思主义立场、观点和方法对现实问题进行思考、分析和解决，对推进高校整体素质教育有积极作用。