摘要：道德与法治在中考中占据了较大的比重，其复习效率的高低直接影响学生升学质量的好坏，尤其是对即将面临中考大关的初三学生来说，该门课程的复习效率更是至关重要。对此，笔者根据多元化的教学原则，就初中道德与法治的复习教学，主要从思维导图、目标分层和实战演练三个层面出发，展开研究与教学实践。
关键词：初中道德与法治；复习；方略
随着新课程教育教学改革活动轰轰烈烈地展开，多元化已经成为大势所趋，这是因为每一种教学方法都不是万能的，有着这样或那样的利弊，针对性也各有不同，单一的教学方法难以达到较高的教学效果，因此，开展多元化的教学就显得很有必要，初中道德与法治的复习教学也不外如是。多样化的复习可以在较高程度上弥补单一复习方法的不足，令初中道德与法治的复习教学变得更为高效。
一、思维导图，架构知识框架
复习教学要求学生对所学知识有着较强的统筹能力，更强调他们对知识的全面掌控力度，要求其能将相关的知识相互串联起来，形成一个相对完整的知识框架，理出一条相对清晰的知识脉络，这就对复习教学的方法提出了更高要求。思维导图在复习教学中的应用能在较高程度上满足这项要求，其特有的知识分级结构和归纳统筹特性，令其在复习教学中有着其他复习方法难以取代的整合作用。
譬如，在对初中道德与法治开展复习教学时，笔者并没有按照传统方法，对知识进行单元式的传统复习，而是利用思维导图，以国家发展为中心词，让学生通过架设思维导图的形式，先自己做出一个简略的思维导图，有学生以改革开放、法治国家、文化传承、民族团结、中国梦为一级关键词，以开放、富裕、法治基石、法治意识等为二级关键词，以此类推，用曲线将这些进行有效串联。在此基础上，笔者再将相对完整的思维导图展示出来，让学生进行对比和补充，有时，笔者也会给出残缺的思维导图，让学生进行填补。这样的教学可以将庞杂的知识化为简单的视图表示出来，让学生认知到自身学习不足的同时，降低他们复习的难度，在其脑海中形成一个相对完整的知识体系。
二、目标分层，实施精准复习
每个学生都是一个独立存在的个体，他们的先天禀赋高低、接受事物的快慢、对事物理解程度的强弱等方面各有不同，对初中道德与法治的学习能力和掌控能力上也存在较大差异，这就需要教师在开展复习教学活动时，要注意每个学生的具体水平，采取分层的复习方法，给不同层次的学生设立特定的复习目标，提高复习的精准性，由浅入深，由低到高，逐步提升学生的复习效率。
譬如，在复习道德与法治这门课程时，有的学生知识基础薄弱，笔者就将他们综合到一起，化为一个学习小组，制定了以基本知识复习为主的复习计划，设定了基础知识大通关的复习目标；有学生虽然知识基础较强，但对知识更多的是死记硬背，理解能力较差，笔者就将这类学生整合为一个学习小组，通过提供相关的具体实例，与对应的知识相结合，让他们研究和复习，设定了以理解知识内容为主的复习目标；有学生对知识的掌控和理解能力都较强，但练习次数较少，明明脑子里有一堆东西，却不知道如何输出，笔者就给他们制定了以练习为主的复习方案，设定了相关的复习目标……这种分层的复习教学，较为全面地考虑了学生之间的差异性，为不同层次的学生提供了相对明确的复习方向，对初中道德与法治复习教学效率的提高颇有助益。
三、实战演练，增强应用能力
复习的目的是为了应用和实战，只复习不实战，即使学生知识掌握得再多，也只是纸上谈兵，难以将知识彻底化为自己的实力，将自身所学应用到具体的实际当中，无论是面对中考大关，还是指导自身生活，都免不了会心生胆怯，甚至部分学生还会生出无从下手的感觉，这就要求教师在开展初中道德与法治的复习教学时，要注意引导学生进行实战演练，化知识为己用，增强自身应用知识的能力。
譬如，在复习“遵守社会规则”时，除了让学生复习相关的知识外，笔者还结合生活中的实际例子，让他们根据复习的知识，分析提出的具体事例：对于诚信，通过网络信息媒体，提供了社会上较为突出的“老赖”事件，让学生分析为何入了老赖名单的人会被限制出行，要求他们给出相对具体的看法；同时，对守法的相关知识，笔者还是以举出的老赖为例，让学生从法律层面再分析老赖事件，看清楚老赖背后隐藏的不仅是诚信缺失的问题，还有法律方面的不健全等信息；最后再借助老赖事件，让学生思考应该如何减少这种事件的发生，引出维护秩序和规则方面的知识，通过一个实例将整个单元的知识有效调动和应用起来。这样的教学不仅考验了学生对知识的熟悉程度，还有利于培养他们对知识的运用能力，让其意识到应该从不同的角度对一个事件进行分析，对提高他们的实战能力大为有利。
总而言之，初中道德与法治的复习教学不应拘泥于一种形式，而是应该平衡好每一种方式，发挥各自的优势，弥补相互的劣势，共同为学生的复习服务。教师在开展教学时，要利用好每一种教学方法，坚持多元化的复习原则，通过思维导图，架构知识框架；进行目标分层，实施精准复习；开展实战演练，增强用用能力，在此基础上，提高学生的复习效率，增强他们应对中考大关的能力和信心。
参考文献：
[1]徐木友. 基于核心素养背景下初中道德与法治活动型复习课的构建[J]. 科学大众(科学教育),2020(04):10.
[2]卢昌龙. 基于核心素养背景下初中道德与法治活动型复习课的构建[J]. 课程教育研究,2019(31):56.