摘要：近年来，伴随着社会经济的不断发展，新课程改革标准的不断推进，对学生提出了更高层次的要求，与此同时，授课老师在教学过程中的教学能力也需要进一步加强。新时代背景下老师是教育教学事业发展的领路人，授课老师只有对自己严格要求，通过不断的学习来提高自身的教学能力水平，进而为学生起到模范带头作用。本文笔者将通过对新时代中学青年教师自主专业发展的现状进行分析，对其发展的策略展开探讨，希望对新时代我国教育事业的发展贡献微薄之力。
关键词：青年教师；自主专业；新时代
0引言
伴随着国内新课程改革的不断推进，我国教育事业的稳健发展对高素质任教老师的需求越来越多，身为教育改革发展的践行者，现阶段授课老师的思想道德、知识内容结构、教学工作态度、教学技能水平、自主学习发展能力都成为新课程改革的制约因素。从目前我国的教育教学情况来看，青年教师是我国教育事业发展的主力队伍。为达到规模化、规范化的学习规格，一些中学不断扩建学习以及扩大教师队伍。有许许多多刚毕业的大学生走上教师讲台，中学任教老师普遍年龄过低，甚至我国部分中学的青年教师占比在80%以上，因此，青年教师必将成为我国后期教育事业发展的核心力量，同时也决定了新课程改革发展的速度。为此，新时代中学青年教师自主专业发展成为新时期教育工作者研究的首要课题。
1现阶段我国中学青年教师自主发展现状分析
新时代背景下，授课老师的核心素质问题已成为我国教育事业改革发展的首要问题，而中学青年教师自主专业发展的现实情况是作为授课来时素质考核的基本标准，现阶段我国大部分中学青年教师在自主专业发展过程出出现以下几方面的问题：
1.1教学工作矛盾之授课老师的付出与回报成反比
中学招生人数的急剧上升，中学校园内的学生已经达到了一定的峰值，直接导致了班级数量超标，授课老师的上课时长也不断拉长，同时授课老师在课上教学以及课后辅导学生的工作量也随之增加；另外，有些中学生缺乏明确的学习动机，没有确立有效的学习目标，在学习上积极性较差，自我约束能力以及自主学习能力水平低，上课期间一直处于被动学习状态，感觉对课堂上所有的东西都不感兴趣。面临此类学生，授课老师也在无形中收到影响，讲课的激情、教学的热情度逐渐降低。授课老师内心感觉到，不管是在授课过程中，还是在课外的作业辅导过程中，老师对学生的关心程度、为提高学生成绩而付出的努力都比以前多很多，所以，授课老师常常感觉内心疲倦。
1.2教学工作矛盾之教学工作的反复与创新
与新时代背景下的其他行业相比较（例如法务律师、医院医生、科研工作者），授课老师的教学过程是反复循环的，所教授的初中学生可能三年更换一次或者一年更换一次，但是老师所教授的学习知识内容以及授课的模式非常单一且没有太大变化，往往授课老师会感觉枯燥，在工作上没有任何新意，更没有什么挑战和创新性可言。反复循环、娴熟的工作在无形中阻碍了授课老师对新知识的探索热情以及对新时代教学模式的创新，以至于授课老师会忽略在教学过程中有可能会发生的新问题。
1.3教学工作矛盾之教学与自身发展
现阶段中学情面老师的发展情况不理想。近年来我国大部分中学的办学规模越来越大，其招生的数量也急剧上升，导致中学青年教师的教学工作任务不断加重，常年肩负着沉重的教学工作。授课老师除了要认真完成固定的教学任务以外，还要分担一些学校其他部门组织派发的与班级教学无关的事情，授课老师每天都在忙着工作，没有充足的时间对前期教学过程进行反思，当然更没有充足的时间去学习更多的知识内容以及现代化的教学方式。
久而久之，授课老师的教学效率得不到有效提升，在教学过程中遇到教学瓶颈也很难突破，直接阻碍授课老师的自主专业发展。
2新时代中学青年教师自主专业发展策略分析
2.1提升中学青年教师自主专业发展的规划管理工作
从老师方面来讲，任课老师要不断提升自主专业发展的整体规划工作，将教学工作过程中的自我进步发展与学校教学组织进步发展有机结合，通过对教学过程中影响自我能力发展的自身原因、学校组织原因、社会原因等进行综合研究，进而制定一个符合自我发展，同时有益于提升自我教学工作能力的学习计划，并且要规划出每一步工作任务的实施时间、工作顺序以及工作方向做出科学合理的安排计划。
从学习组织方面来讲，要不断加强对授课老师自主专业发展的管理工作。中学相关教育部门以及教育教学组织要定期开展任教老师职业规划管理活动，针对授课老师的发展目标、教学计划、授课内容开发、教学能力评估、教学不足点更正等，协助提升授课老师的自主专业发展能力，帮助授课老师进一步实现其教学专业发展目标。中学教学组织要为青年教师创建有利的发展环境，为青年教师的发展提供更多更好的发展条件。
2.2创造有益于青年教师自主专业发展的校园环境
在中学青年教师发展的道路上会遇到许多影响其进步的不确定因素。青年教师要想在自主专业发展方面得到一定的提升，除了自身要具备符合内心发展的“心动力”之外，同时需要优越的外部环境。自身因素是自主专业发展的核心，而优越的外部环境可以为自主专业发展提供有利条件，学校作为人才培养的“根据地”，不单单要为中学生提供良好的学习环境，同时也是青年教师实现自我价值的“主阵地”，对青年教师自主专业发展起决定性作用，学校组织文化可以借助组织活动的目的、地区间授课老师的人际关系等多个角度对授课老师发展过程中产生深远影响，当学生组织文化与青年教师产生共鸣时，它将会在无形中对青年教师起到积极的引导作用，进而有效促进青年教师的自主专业发展，学校为青年教师创建积极平等的和谐关系，授课老师之间彼此信任、包容，教师之间相互鼓励相互帮助，青年教师与有丰富教学经验的老师不断沟通交流，彼此影响彼此进步，在学校教师之间的相互配合下满足自身发展和自主专业发展的需要，另外学校可以制定与教学自主专业发展相关的激励政策，进而帮助中学青年教师为实现自我价值而努力奋进。总之，青年教师的成长与发展，最终受益者为学校和学生。相关的物质条件也是实现青年教师自主专业发展的重要因素。
2.3积极组织青年教师教学反思活动
新时代背景下，在学校教研工作的实践中，教学反思是相关教育工作者经常提及到的新课题，教学反思是授课老师在实际教学工作过程中，针对自己的教学模式、课堂效果、工作效率等进行自我反思与评价，进而帮助老师在实现自主专业发展的同时提升教学方式方法的科学合理性。中学青年教师在进行教学反思时要对整个教学过程进行回顾；要尽可能多的把教学过程的细节进行反思；要对教学过程中出现的问题进行原因分析；要从多个角度去思考教学过程中出现的问题；要根据科学的问题分析制定出更加完善的教学设计。学习定期组织青年教师教学反思活动，可以帮助青年教师查缺补漏，促进去更全面的进步与发展。
结语
新时代中学青年教师自主专业发展已经成为现代教育改革工作的核心，中学青年教师应当通过多种有效途径将自身内部与外部环境进行有机结合同一，通过不断的学习与研究，丰富自身教学知识，创新教学模式，积极展开自我教学反思，促进自我全面发展与进步。
参考文献
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