摘要:国家对高校创新创业教育的要求日益提高，本文以高校创新创业教育现状为切入点，发现了师资力量薄弱、缺少实践、学生存在认识误区、信息获取渠道不畅等问题，并提出了外引内培、科技创新、分层教学、开发公共平台、制定激励政策等对策。
关键词:网络教育技术；高校大学生；创新；创业教学；应用
1高校创新创业教育现状及存在问题
1.1师资力量薄弱，创新创业引领效果不佳
目前高校的创新创业面授课程普遍由辅导员担任任课教师。专业教师不愿参与创新创业，究其原因，一是多数高校的政策以科研为导向，高校教师更愿意将有限的精力投放到科研上，在职称上搏一搏，二是高校教师缺少创新创业经验，能力上也无法对学生很好地指导。但是，辅导员任课存在诸多弊端：一方面辅导员日常事务琐碎繁多，很难投放精力到创新创业的研究中来，上课时底气不足；另一方面，辅导员普遍没有创业经历，甚至没有企业工作经验［1］，无法用自己的鲜活经历去启迪学生，在讲授创新创业课程时，多是照本宣科，授课内容多倾向于就业指导，比如简历设计、面试技巧等。枯燥乏味的课程，毫无底气的教学，必然无法唤起学生的听课兴趣，更无法唤起学生创新创业的意识。
1.2创新创业课程缺少实践，校内双创项目重“样子”轻“里子”
课程设置上，大部分高校都开设了创新创业课程，采用的形式是面授或者尔雅、慕课等互联网课程，虽形式多样但都是教师的单项输出，缺少师生互动和实践教学。目前高校在实践教学上存在以下问题：（1）外部与企业合作较少，一方面没有把企业经验引进来（担任兼职教师），另一方面没有把学生送出去（去企业实习）；（2）内部创新创业项目浮于表面，比如高校设置的众创空间，本是学生实践创业的好地方，但是准入门槛高，手续复杂，让学生望而却步；再如，学期中旬停课一周设置的“创新创业周”惨变自习周，一方面高校缺乏统一规划，“创新创业周”全部下派各二级学院自行安排，缺少效果验收，导致二级学院敷衍了事；另一方面二级学院内部责任划分不清，专任教师与辅导员都认为对方应承担创新创业主体责任，导致双方推诿。
1.3未能打消学生心理顾虑，存在认识误区
提到就业，大多数学生很有底气：虽然不一定能找到好工作，但找到一份工作不难。然而，大多数在校生一谈到创业就缺乏信心，认为创业就是成立公司，需要大笔启动资金，操作难度大，不敢尝试。还有一些同学，虽然想在学校内从小微处创业，比如成立“跑腿公司”或者售卖文具、零食，但碍于面子，觉得为同学提供服务就是低人一等，更害怕创业失败老师同学嘲笑自己。基于以上顾虑，高校中敢于创业的学生很少。
2网络教育技术在高校大学生创新创业教学中的应用
2.1优化创新创业教育模式创新创业教育模式
应打破只重视理论讲授的教学方式，注重理论教学与实践指导并重，并充分利用ＭＯＯＣ、ＳＰＯＣ和微课等融入日常课堂教学以有效提高教学质量。在理论知识讲授过程中，采取线上（ＭＯＯＣ、ＳＰＯＣ等）线下（课堂讲授）相结合的教学方式。由于学生在线上借助ＭＯＯＣ、ＳＰＯＣ等是完全自主进行学习，所以在课程教学活动设计的视频讲解过程中，应设置合理的问题和小测试以及运用提问策略，引发学生思考。线下的教学活动是基于学生网上自主学习，学生通过在线视频学习关键知识，然后通过线下（课堂）吸收知识，在教学过程中教师和学生角色已发生改变，突出了学生在教学活动中的主体地位。采用线上线下相结合的教学模式能够很好地促进学生自主学习，提升创新能力，也可以较好的提高教学质量。实践教学方面需要发挥高校创新创业的实践功能。首先是引导学生参加创新创业比赛，一方面使学生认清自我，另外一方面还可以使学生了解创业领域的未来发展前景。
然后鼓励学生将自己的创意（创新创业计划书）变为实践———入驻高校创业孵化基地。针对入驻大学生创业孵化基地的学生，学校不仅要给予相应的优惠政策，还要提供实践指导、培训以及聘请创业成功人士进行专题讲座和实践指导等。最后鼓励老师和学生加入大学生创业科技园和创客空间———创建公司。在此，大学生可以利用创业科技园和创客空间平台整合相关创业资源，进一步探索和实践已有的创新创业理念、思想等。
2.2加大资源和经费投入
相比单一的专业化教育模式，创新创业教育与专业教育的融合需要更有力的资源支持和耗费更多的资金，资源和资金的保障是嵌入式模式能够得以开展的基础和关键所在，所以应加强创新创业教育和专业教育资源、资金以及政策方面的支持。高校要注重从教材编制、教学审核以及经费支持，采取奖励政策激发教师开展相应的教学改革和创业实践研究，对其课程教学方式方法予以优化创新。[11]在实际的专业课程教学中，应要加强与教学机构和学习社团以及政府和校友等各种资源的联系，还应加强与科研机构的联系，邀请科研机构参与到学生创新创业教育中来，以此为创业教育提供环境支持。除此，加强与学生社团和校友以及企业的联系交流，能够更好地开展创新创业教育提供平台和经验以及实践活动方面的支持，促进学生和创业者创新能力的有效提升。
2.3设置“专业+创业”的教学课程
在专业教育和创新创业教育的嵌入式融合模式中，在开展专业教学的基础上，有效地融入创新创业教育内容，并对创新创业教育课程进行优化设置。所以，我们有必要设置“专业+创新创业”课程，因为教学目标的达成需要课程设置的途径方能实现，“专业+创业”课程设置需要以专业教育为主，同时要积极做好理论和实践的结合，引导学生开展实践运用。在掌握专业知识的同时，能够帮助学生加深对知识的理解，也能够帮助学生培养创新意识，拓宽学生学习思维，促使学生更加独立思维思考问题，以此激发学生的创业积极性和主动性。
2.4开发公共创新创业平台，打造一站式服务平台
为解决提出的创业信息获取不畅、政策了解不全的问题，建议开发公共创新创业平台，该平台建议由计算机学院师生开发，将平台开发也作为创新创业实践的一部分。该平台由校就业处与网络中心共同维护，面向全体师生，教工 / 在校生凭借教工号 / 学号均可以登录。该平台集成以下功能：（1）政策公开：国家、省市、校级政策，可根据项目关键词智能推送政策；（2）前沿创新创业资讯；（3）项目管理：包含创新创业项目申请、审批、进度查询、管理等功能；（4）企业家风采：展示成功人士的经验与成果，激励学生；（5）课程学习：外链一些优质学习网站；（6）信息交流：供师生自由交流创新创业经验。
结束语
国家经济的稳健发展离不开创新和创业，这就需要高校进行高质量的创新创业教育，为祖国源源不断地输送创新型人才。但是，我国高校创新创业教育起步晚、师资力量单薄、机制不健全，整体水平有待提升，这需要高校全体教师共同努力和奋斗，同时，大学生也需要时刻谨记自己的时代使命，实现科技强国，民族复兴。
参考文献
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