摘要：传统的小学教学方式单一，注重老师的讲解，忽略学生的主体性，学生参与度不高，学习效率低下。所以随着信息技术的发展，更多小学老师开始倾向于信息化教学，更加直观的展示课堂内容。翻转课堂就是信息化教学的途径之一，它有趣的形式弥补了传统教学的不足，可以提高学生的学习兴趣。因此，本文将浅析翻转课堂在小学教学实践中的应用。
关键词：翻转课堂 小学教学 应用
翻转课堂起源于乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯教师，是通过创建视频，使学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。翻转课堂视频短小精悍，教学内容清晰明确，重构了学生学习的过程，将学生学提前，教师教延后，提升学生的学习效果。翻转课堂作为新型的授课方式，它的引入丰富了教学方式，可以更好的提升课堂效能。
一、翻转课堂优势
翻转课堂尊重了学生的主体地位，将老师从知识的传授者转变为知识的引导者。它的核心是课堂教学视频，内容包括对知识点的讲解，对于学生学习效果的测试，学生学习状态的反馈。它具有多种优势，具体如下：
1.时间灵活，学生有自主性
传统的教学方式是老师主导课堂，学生负责聆听，参与感低，降低学生的学习兴趣。而且小学生注意力不容易集中，课堂是即时的，每分每秒都是过去式，老师在讲的知识点学生因为分心错过了是不能倒带的。但是翻转课堂是无时无刻的，学生可以自主选择学习的时间，没有懂得地方可以点击进度条退回，学习氛围是轻松的，不必像课堂那样时刻紧绷，学习的节奏掌握在自己手里，懂得地方可以快进，疑惑的地方可以回放，也可以暂停记笔记。
2.突破局限，拓展学习空间
传统学生学习的空间仅仅局限于教室，尽管多媒体技术已经普及，它丰富了我们的教学方式，但是并没有跳离出教室这个固定场所，翻转课堂的引入拓展了小学的教学空间。技术的变革突破了时间与空间的限制，学生可以在任何地方学习知识，根据自己的时间自行调整，还可以和其他同学进行讨论，拓展了学习的维度。
3.改进教学，促进学生研究
小学生比较贪玩，在学习的过程中很少会去预习和复习，翻转课堂就在一定程度上弥补了这一缺点，教师将知识点提前整理好录制视频，转化为学生学习的引导者和促进者，学生的主体地位得到尊重，他们需要主动去学习，去思考，通过课前的学习了解自己的疑惑，在此基础上，在课堂上主要是研究自己的问题，不断去探讨。翻转课堂转变了学生学习的方式，提升学生的兴趣和思维能力，提升课堂效能。
二、翻转课堂应用
1.提升素质，教师专业操作能力
在信息化急速发展的现代，教师的教学方式不断升级，以往主要是利用黑板板书进行教学，随着多媒体技术的引用，信息技术水平已经成为教师教学的一部分，教师开始学习运用PPT等。翻转课堂的主要载体是微课视频，这就要求小学老师需要去接受和利用更新的技术，对课堂进行优化。网络上翻转课堂教学制作的视频还是比较多的，老师要积极通过自学来了解视频录制，剪辑，字幕添加的技能。学校也要积极组织老师进行培训学习，提升老师的技术。
2.做好准备，教学目标要明确
翻转课堂是课堂的补充，所以视频制作的时间不宜过长，需要短小精悍，视频时间控制在15分钟左右，开门见山，直击主题。这就需要老师好好备课，认真钻研教材，不是泛泛读过，而是要弄清本学科的教学目的，了解本学科的教材体系和知识内容，明确本学科学生能力培养的要求。在制作一节课的内容时，明确三维目标，确定重难点，视频制作的重心要突出这些知识点。
3.落实任务，注重课后的检查
教师在翻转课堂的制作过程中一定要有和学生的互动，不要只是自己讲讲就可以了，要注重引导性，在关键的地方设置疑问，激发学生的兴趣。在视频学习结束之尾，一定要设置问题，问题要紧紧围绕视频中所讲的东西，检测学生的学习水平。这样学生可以自查自己的学习效果，是否了解学习内容，老师也可以通过学生回答问题的情况，了解学生的弱项，在课堂中重点突破，引导学生进行研究，这样可以让课堂更具有针对性。
4.引导探究，激发学生思维能力
在通过翻转课堂了解学情的基础上，课堂应该注重学生的探究能力，在大多数同学都有疑惑的地方，设置小组讨论，把课堂还给学生，让他们自由发挥，教师给予一定的指导，小组合作就可以碰撞新的火花，你有一种想法，我有一种想法，两人交换就有两种想法，学生们这样可以借鉴别人的长处，弥补自己的短处，大家可以通过交流融合产生一个最优的答案，在此过程中，他们不断开拓自己的视野，锻炼自己的表达能力，与同伴的沟通能力，培养团体意识，提升他们的探究兴趣，巩固同学的情谊，促进学生全面发展。
结语
在信息化快速发展的时代，翻转课堂与日常教学课堂结合是一种与时俱进的方式，具有多种优势，学生可以快进，暂停、回放，自由控制学习节奏，老师也可以通过此加强与学生互动，了解学生学情，互相陪伴学习，利于提高学生学习的主动性，提升课堂效能。
参考文献：
[1]孙铭悦.翻转课堂在中小学教学实践中的应用[J].教育现代化,2019,6(21):222-224.
[2]杨阳.论“翻转课堂”在教学实践中的应用[J].《现代语文:中旬.教学研究》,2015(5):54-55.