内容提要：作为小学英语教师，我们的教学对象是活泼好动、自控力差的小学生，所以我们要采取灵活多样的教学方法和手段，吸引他们的注意力，使课堂教学变得有趣，充分发挥学生的主观能动性，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，提高课堂教学效率。通过我对小学英语课堂教学方法的探索，总结出以下几种课堂教学方法：情景导入，游戏激趣，简笔画显示情景，师生表演，运用多媒体。
关键词：情景导入，游戏激趣，简笔画，师生表演，多媒体
英语作为一门外语，由于平时缺乏使用语言的环境，学习起来困难重重。采用什么方法激发学生的求知欲，达到事半功倍的教学效果，已成为教师教学工作中的一大难题。通过这几年的小学英语教学实践，我总结出以下五种小学英语课堂教学方法：
一、情景导入
小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。在教学中，可以结合教材内容联系小学生的生活实际，充分利用现有的教具，如投影仪、实物、挂图、卡片等为学生创设一个有趣的，有利于英语学习的情景，激发起学生学习的兴趣。譬如：在教颜色时，我自制了一个颜色大转盘，当我拿出这个颜色大转盘时，学生非常兴奋，都争先恐后地要来转这个转盘，在转的同时也学习到了相应的表示各种颜色的单词，乏味枯燥的教学内容变成了生动有趣的课堂活动。又如在教PEP四上的 “My friends”时，我用投影仪把我的朋友的照片投影到屏幕上，学生都非常好奇，想知道照片上的人是谁，这时我就向学生介绍说这是我的朋友，并引导学生从外貌和性格两方面介绍我的朋友，然后又让学生互相介绍他们自己的朋友，学生都非常积极，课堂气氛很活跃。创设情景为学生提供了一个实践英语的机会，让学生在实践中学习英语，在实践中运用英语，充分调动起学生自主学习的积极性。老师还可以引导学生按照预定的教学目标进行情景表演。还可以播放对话视频，让学生试着分角色给对话配音，这样效果也很好。因为充当配音小演员同样是孩子们喜欢的事，学生们在说说笑笑中学到了需要掌握的知识，不仅达到了“动手又动脑”的目的，也达到了以情境引导学生的思维的目的。
二、游戏激趣
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言知识转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂活动。根据学生爱玩、好胜心强的天性，把游戏转变成比赛，让他们能尽情展现自己，体会到成功的喜悦。通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来。 素质教育要求我们教师要转变教育观念，把学生从书本上解放出来，大胆让学生动起来，做到面向全体学生，因材施教，充分发挥学生的个性特长。让学生唱主角，充分发挥学生的主体作用。
在教学中我经常用到的有：开火车、唱反调、火眼金睛、接拼单词、Bingo、红旗不倒等。
比如在检查学生对词汇的掌握程度时，我采用多种趣味游戏或竞赛，如单词接龙，利用所给的字母或字母组合尽可能多地组成单词或短语等。其中最行之有效的方法是把传统的听写单词改为Bingo游戏，具体操作如下：学生事先准备好有3x3或4x4方格的纸(学生可以自制)。念单词的可以是老师或学生，学生们把所听到的单词或词组任意写在方格中，念词的人再任意念其中的三个或四个，让学生们在这些词上打x。如果所叉去的词在同一条直线上，可以是横线、竖线或斜线，并且拼写正确，就是Bingo成功，成功的学生自豪地大声说Bingo。
作为成功者将获得一份小礼物，并将成为下一轮的小老师，给同学们念单词，体验一下做老师的感觉。这激发了学生们极大的兴趣和学习的热情。有时Bingo成功的学生不止一个，我就让大家从中评选出一个最乐于助人的同学来当小老师。这样有助于激励同学之间在学习上、生活上互相帮助，共同进步。
在这种融洽的气氛中，在师生、生生之间的交往互动中，听写成了学生渴望做的一件事。达到了事半功倍的效果。
三、简笔画
简笔画具有直观、生动、形象等特点，教师在画的过程中吸引了学生的注意力也激发了学生的极大兴趣，帮助学生轻松地记住所学单词及短语，提高学习效率。记得有一次我教五年级下册 Unit2 My favourite season时，我就用简笔画展现出一年中各有特点的四季，先画一棵树，上面画几片小的浅绿色的叶子表示春天，再在树上增加很多深绿色的大叶子表示夏天，然后再把所有的绿叶都擦掉，画上正在飘落的黄色的叶子表示秋天，最后把叶子都擦掉，只留下树干，在树干周围画上雪花表示冬天，一边画一边引导学生学习表示四季的单词，学生表现出很大的热情和学习的兴趣，在轻松愉快的气氛中快速地记住了所要掌握的表示四季的单词，同时还感受到了四季的美好，进而培养了热爱大自然和四季的情感。还有在教表示水果的单词的时候，我让学生们把自己喜欢吃的水果在黑板上画出来，如apple，banana, watermelon, pear,strawberry等等。然后，学生们看着自己的画进行创造性的语言对话活动，他们学起来兴趣盎然，达到了运用语言解决问题的目的。
四、师生表演
表演能使学生完整地把握所学知识，提高综合运用语言的能力和口头表达能力。如在给学生区别Excuse me和Sorry这两个短语时，如果仅仅把它们的区别当作知识传授给学生，当他们处于交际环境时，仍然不知道到底哪种情况下使用Excuse me或Sorry。我在教学这两个短语的区别时，先让两个学生读书，在他们正在读的时候，我走过去说：Excuse me，what’s the time，please？其中一个学生回答：Sorry，I don’t have a watch。无须多解释，学生已经能很好地掌握这两个短语。又如在教学五年级上册Unit3 What would you like? 时，我把教室布置成一个快餐店，并将hamburger,sandwich,tea，orange juice等食物和饮料放在桌子上，然后我请几个学生来到桌子前面，一个学生饰演快餐店服务员，询问：“What would you like to eat?”和“What would you like to drink?”另外几个个学生饰演顾客，回答：“I’d like….” 通过这样的表演，学生便能熟练地掌握本课的重点句型，达到教学目的。
五、多媒体
将多媒体运用到英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。有一次在教完描述人的体貌特征和性格特点的形容词后，我用多媒体给学生创设了这样的一个情境：今天我们班来了一个新朋友，然后呈现蜡笔小新的图片，学生们都非常激动兴奋，因为他们都十分熟悉，这时我就问：“现在你们想不想把蜡笔小新的特点介绍给你的朋友呢？”学生们都争着用英语把蜡笔小新的特点介绍给身边的同学，学习气氛很浓厚，在这样的情境中，学生们能把所学知识在实际交际中充分地展示出来。
新课改强调以学生为中心、学生主动参与,反对以教师为中心、学生被动接受。在教学单词时,我设法根据学生的特性，在真实的语境中,让学生主动学习。在教实物名词时,我认为让学生看图片读，不如拿实物问学生：这是什么?这样教学单词给学生留下的印象更深刻。
“教学有法，教无定法”。只要一切从学生的实际出发，紧扣教材的特点，以学生为中心，学生自觉主动地投入到学习活动中去的方法，则是教学英语的最好方法。教师在教育过程中需充分发挥自身引导的作用，提高学生的综合能力，加强学生的综合素质的培养。
参考文献：
教育部《小学英语课程标准》
《英语教育辅导报小学英语》