摘要：思维导图教学法是指教师在教学中根据教学内容之间的联系，通过绘制思维导图将这些知识整合和联系起来，帮助学生形成知识网络，更好地理解和记忆。在教育教学的发展中，思维导图教学法越来越普遍地被应用到课堂教学中，也取得了很大的效果。但是在实际的小学英语教学中，教师受传统教学观念影响严重，依然以“填鸭式”教学方式为主，即使应用思维导图的教学方式也只是流于形式，并没有抓住思维导图的精髓，很难发挥其应有的价值，也不利于学生英语知识的学习。因此，作为一名英语教师，应该充分了解思维导图的内涵，并有效运用在课堂教学中，优化课堂教学效果。
关键词：小学英语教学；思维导图；应用；研究
1思维导图简介
思维导图作为一种高级思维形式，是放射性思维的表达，具有显著的特点与优势。思维导图的制作需要从中心主题出发，通过特定的关联分支，利用思维导图的方式，充分利用色彩以及字体的变化将放射性思维过程转变为可视化的工具，实现大脑、词汇、字数、逻辑等功能的合理利用，将思维痕迹利用图画与线条表现出来，形成发散性结构，将抽象思维与形象思维巧妙结合，利用大脑的语言进行问题思考，最大程度激发学生的创造力与想象力。思维导图的形式多种多样，既有手工绘制的，又有电脑软件绘制的。无论哪种思维导图形式，其核心就是对知识点进行归纳总结，通过系统地整理，清晰地展现知识内容，提高教学效率与质量，保证教学工作的顺利开展，使学生产生深刻的印象。
2在小学英语教学中有效应用思维导图的意义所在
2.1有效地提高教学效率
传统按部就班以及照本宣科的教学方法，没有办法有效地引起学生们的学习兴趣和学习积极性。学生兴趣以及学习积极性的不足也势必会影响到教师的课堂教学效率，而在教学的过程当中，有效的运用思维导图可以提高教学效率。比如教师在课堂授课之前，可以有效地通过思维导图的方式，将课堂内容的重点以及难点与学生的疑惑，形象地表现出来。这样一方面可以有效地让学生们对这一堂课的重点内容有初步了解，另一方面也可以有效地引起学生们的好奇心，从而让学生们在课堂授课的过程中认真听讲。在传统的教学方法中，学生们往往要跟随教师的节奏来进行，课堂的节奏往往都是由教师决定的，在这样的情况下，势必会导致一些学生出现跟不上教师节奏的情况，从而影响了课堂的教学效率，在小学英语教学过程中有效的融入思维导图，可以让学生们紧紧跟随教师的教学节奏，掌握教师所要传授的教学重点，可以让学生们在课堂上收获到更多的知识。
2.2加强学生的印象
学生的学过就忘是影响学生学习积极性以及学习兴趣学习能力的重要因素，也是教师最为苦恼的问题之一，小学英语更是存在这样的问题。小学英语在实际教学以及实际学习的过程当中，往往存在的知识量较大的问题，而学生们学会就忘这一问题也是困扰他们学习成绩提高的重要制约因素。有效的通过思维导图的方式对学生们进行教学，可以让学生们建立一个属于自己的知识王国和知识结构，这样就可以有效地避免传统的死记硬背的教学方法带来的弊端，提高学生们对于知识的掌握程度，加深学生们对知识的印象。
3思维导图在小学英语教学中的应用
3.1整合新旧单词
小学生在学习的过程中需要以单词学习为主，教师要让小学生掌握不同的单词形式，而不仅仅是明确不同单词的意思。单词是英语的入门，在任何一个阶段的教学中都举足轻重，一旦忽视了这个要点则在英语学习当中难以前行。教师在引导学生学习英语单词时，可以按照思维导图的形式对相似的单词进行组织分散，让学生循序渐进掌握新的单词，并且对其进行利用。思维导图是以枝干的形式对知识进行整合及分散的，同一个思维导图中的单词知识之间必有一定的联系。
比如：在开展最基础的人称代词的教学时，教师可以让学生以“I”作为中心，然后再分散出“you”“we”“me”“our”“your”“us”等相关的词汇，让学生对这些人称代词的意义进行了解与分析。这些词语之间代表着不同的人称形式，为了让学生加强记忆并且提高记忆的准确性，就能够通过这种方式让学生掌握类似的英语形式。
3.2思维导图在阅读教学中的具体应用
英语词汇的学习是为了更好地进行无障碍英语文本阅读，但是阅读文本不仅是单词和短语的简单组合，还有着其结构和中心思想，小学生对于简单的文本阅读不能做到较好的理解时可以通过思维导图将文章中心主题写出来，再仔细罗列每段的主旨大意，这样的思维导图式阅读不仅简单明了，而且有利于理解英语文本，更好地梳理文章脉络，提高英语阅读能力。
3.3利用思维导图激发学生学习兴趣
受传统的教学理念影响，教师在英语教学中比较喜欢使用背诵以及记忆方式开展教学工作。教师在进行单词教学时，仅仅通过死记硬背让学生对单词进行记忆，并不能获得良好的效果，甚至会导致学生对记忆单词产生抵触心理，不愿主动学习学生。此时教师就可以采用思维导图的方式增加学生主动记忆的兴趣，激发学生的主观能动性，让他们愿意跟随教师的指导记忆更多的单词。
3.4思维导图在词汇教学中的应用
在学习英语的过程中，尤其是在小学阶段，词汇起着极其重要的作用。如果把英语学习比喻成建筑物的话，那么词汇学习就好比是一块一块的砖瓦，可见其重要性。思维导图作为教学工具，在小学英语词汇教学中具有趣味性、灵活性、直观性、图文并茂、关联性等特点，这些特点和优势是其他教学手段所无法比拟的。在小学英语词汇教学中，教师可以利用思维导图把与主题相关的词汇呈现给学生，步步引导，帮助学生构建完整的知识体系和知识链，这样学生对单词的认知有了更深层次的理解，同时也有利于他们进行自主学习，大大提高了学生的学习效率，这样的教学形式显然有助于唤起他们对英语学习的兴趣。
3.5运用思维导图进行英语写作教学
英语写作是对学生综合运用能力的考核，而大部分学生所写的作文内容贫乏，思路不开阔或绞尽脑汁就用了那么几句话，显得词穷语尽，没有实际内容，写出的作文苍白无力。有的学生虽有一定的词汇量，但遣词造句能力差，写了半天憋不出一句话。这是因为学生对词汇的掌握是零散的，不系统的。因此在英语写作教学中，老师要引入思维导图，首先让学生将自己所学的关于写作的词汇，用思维导图的形式呈现出来，学生在整理单词的过程中形成一个个词汇链，一步步把写作内容大概整理了出来，之后用思维导图罗列自己的写作大纲，把整理的词汇和句子填进大纲当中，就能完成一次漂亮的写作。学生长期运用思维导图的方式进行英语写作，可以不断提高学生的写作能力，也可以幫助学生增强英语知识的掌握。
4结论
英语教学是一个漫长的过程，而在小学英语学习上，必须锻炼学生在思维模式上的运用，将英语学习上的知识点融为一体，创新性的思维模式地位不断上升，教师也要不断地进行创新并完善思维导图这种教学模式，这既可以提高教学效率，也可以提高学生对英语学习的兴趣，使教学达到更好的效果，学生的英语水平也会提高。
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