摘要：小学英语教学随着新课改的不断推进，要求教师在教学过程中不断对学生综合素质进行培养，因此教师在教学过程中需要不断进行自我教学能力的提升，不断钻研和创新教学方式和方法，真正从教学层面构建小学英语的优质课堂，提升学生的学习能力，培养学生良好的学习习惯，真正提升小学英语的课堂教学质量，促进小学英语教学目标的快速达成。
关键词：小学英语；课堂教学；对策研究
中图分类号：G62
文献标识码：A
引言
英语课程作为小学课程教育体系中的重要内容，其学习对学生后续的英语学习具有引导性作用，有利于提高学生的英语基础知识和英语水平。现阶段，随着新课程改革的逐步深入，新课程标准对小学英语课堂教学的要求有所提高，需要教师重新认识英语教学，采用更高的教学策略，以此打造高效的英语课堂。
1小学英语教学现状及问题
1.1教师综合素质有待提升
我国地域辽阔、人口众多的两大显著特点，受地域经济、信息传播速度等因素影响，城市教育及农村教育的资源配置问题存在着较大差距。通常情况下，农村小学中英语教师的综合素质、执教能力略低于发达城市中小学英语教师的平均水平，此外，亦受教学习惯等因素影响，部分小学英语教师的发音标准度有待提升，影响了学生的英语听力及发音。部分英语教师受传统教学理念影响较大，多媒体教学能力、微课教学能力存在一定程度不足，不利于优质英语课堂的构建。部分英语教师对课堂教学重视度较低、工作责任心、积极性不足，导致实际的课堂教学缺乏一定“含金量”，直接影响着英语课堂的开展质量。
1.2忽视后进生
在小学的实际英语课堂教学过程当中，有的老师刻意忽视班级内的后进生，对后进生不闻不问，长此以往，这些后进生本身基础较为薄弱，此时就会更加跟不上教学的进度，严重打击了学生学习英语的自信心，令学生在学习英语过程中没有求知欲，严重的还会影响一些偏激的学生就此放弃学习英语。小学英语教师应该根据班级内学生的实际情况展开教学，进行分析总结，在分析总结自己教学过程中的问题时，也要对学生的学习情况进行分析。分析过后找出原因，然后实施有效的措施来弥补教学过程当中产生的问题，进而可以最大限度地发挥小学英语教学效率，从而推动我国教育事业的不断发展进步。
1.3教师课堂话语功能的利用需要完善
就课堂话语功能而言，部分英语教师在利用其满足教学需要时也存在一些问题，主要表现如下：首先，课堂话语功能利用不合理，其教学功能、组织功能利用程度偏高，沟通功能利用程度偏低。在英语教学中，部分教师重视课堂话语教学功能而忽略其他功能，课堂教学话语量占教师课堂话语总量的比例接近甚至超过50%。不仅如此，一些教师在课堂中的组织性语言也明显偏多，且多为机械性的重复语句。教学、组织话语数量偏多，在有限的课堂时间内势必会造成师生沟通话语数量的减少，不利于教师了解学生、发现问题，也不利于学生的学习。其次，课堂教学话语中英语表述的难度与学生英语水平不符。例如，有的教师在对低年级学生进行知识补充时英语表述过多、过难，不易使学生理解；而有的教师在对高年级学生进行知识讲解时的英语表述又过于简单，不利于学生英语水平的提高。最后，在评价功能方面，评价的形式过于单一，缺乏必要的互动。
2小学英语课堂教学提升对策研究
2.1革新教学理念
小学英语课堂教学是贯穿于学生整个学习过程中的，课前、课中和课后应当是一个有机的整体，不能分割也无法分割。教师采用什么样的思想和以什么为目标进行英语教学，成为英语课堂教学设计的前提。新课改下的英语教学强调调动学生的积极性，培养学生的英语运用能力，在以听、说、读、写为英语基础的前提下，培养学生英语学习兴趣，提升学生英语核心素养。教师要将小学英语教学的培养站位于核心素养培养上，高标准、高站位。培养学生英语核心素养，就是要思考怎样培养学生的关键能力和人格品行。英语教学中，教师要重视综合语言运用，利用英语语言教学和知识技能教学，树立学生的价值观、世界观，使其正视跨国文化。这种层层递进的教育教学，需要英语教师在日常教学中逐渐渗透，以综合语言运用能力为基础，延伸到英语学科核心素养的培养，将英语学习能力与学生必备品格融为一体，由浅入深，由易到难，培养学生语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。
2.2加强小学生的自主学习能力
在小学英语的学习中，良好的学习习惯养成是很重要的。调查研究表明，小学生在英语学习阶段开始之初，对于英语学习有着十足的兴趣，因为英语是外来语种，学生对其的学习过程充满好奇。但这种情况往往是三分钟热度，随着学习知识的不断深化以及学习目标的不断提升，学生没有良好的学习习惯，对于英语的学习兴趣就会逐渐下降。。同时，小学生处于活泼好动的阶段，课堂注意力不集中或集中时间较短是整个小学阶段教师教学的重难点问题。教师在教学过程中，要注重培养学生的学习兴趣，不断探索和创新教学方法，让学生的学习注意力始终保持在教师的课堂教学中，同时要鼓励学生大胆进行英语表达，增强学生的英语学习信心。对于很多刚接触英语学科的学生而言，英语是一项充满新奇的事物，普遍具有强烈的好奇心与探索求知欲。因此，教师可以紧紧结合这一特点，在学生学习英语的初期，一定要注重对学生的引导，在教学过程中为学生打造良好的说话氛围，引导学生不要害怕说错，要多鼓励他们开口说话。培养他们学习英语的自信心，这样就为培养学生的英语口语能力做好了铺垫，夯实了基础。
2.3课堂学习流程应该灵活设计、突破单一模式
预习课、展示课、反馈课，我们上课的类型不同，自然课堂整个流程设计也不相同，非要套用一个模式，不但为难了自己和学生，也不可能达到所谓的“高效课堂”，甚至都不能说“有效”。针对陕旅版小学英语课本的特点，是把重点词汇与重点句型放在对话中，进一步加深巩固和学习，词融入句、句融入对话中，就把零碎的知识整合到了一起，有助于学生对语言知识的理解和把握。在预习课上我们可以采用独学、对学、群学，让学生主动学习、积极参与，通过自己思考和队友探讨、在小组内质疑、寻求帮助、得到答案等一系列学习过程提高学生的自学能力和探究能力，同时在自我思考探索中获得知识，体验到学习的快乐和学有所得的成就感，让孩子们爱上学习、会学并学会用5分钟学习课本内容，在教学目标的指引下完成。展示课主要是针对新授课所学词汇、语言练习和巩固，在预习课程时，在课程认识的基础上熟悉、运用知识，把单词、句子融入对话和阅读中，通过听力练习、口语交际、阅读训练和书写等方式展示输出，在学生展示的过程中，我们会及时发现问题，并由学生代表或教师本人做出正确讲解、补充和指导，从而进一步准确把握知识，做到真正地学有所得、学以致用。
结束语
综上所述，对现阶段的学生进行教学时，不能采用传统单一的灌输式教学，同时随着时代的不断进步，在课堂上教师应该要善于使用多媒体技术进行教学，因为现阶段的小学生对多媒体技术都是感兴趣的，间接地会提高学生学习的兴趣，产生更强烈的求知欲，认真地投入到学习中去，从而提高自己的英语水平能力，使小学英语课堂教学保持高效性。
参考文献
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[3]李晓娜.英语音乐在小学英语课堂教学中的应用[J].北方音乐，2019（20）.