【摘要】其实对于现阶段的很多学生来说，与小学较为简单的英语学习相比，初中英语的学习，才是他们迈向英语学习之路的起点，甚至基于目前国内教育资源的极不平衡的情况，很多学生在小学学习阶段甚至都没有接触过英语。对于这些学生来说，英语学习的起点较晚，英语语感薄弱，加上学生的学习兴趣不大，初中的英语教学的开展较为艰难，对于初中的英语老师来说，如何进行初中阶段的英语教学并且不单单是开展教学，而是要教好让学生学好，这是一个长期话题，是全体初中英语老师需要去探究解决的问题。
【关键词】趣味教学；初中英语；课堂教学；学习效率；
当今教育部要求的课程改革的核心思想是“一切为了每一位学生的发展”。而学生获取知识、提升能力的重要渠道之一，就是课堂教学，而课堂教学的目的在于学生如何在四十分钟之内获取到最多最精华的知识，如何让学生学的轻松并且能够吸收掌握，如何提高学生的课堂学习效率应该是我们每一位教师需要时刻关注的问题。课堂是每一位老师的主场，也是每一位老师专有的舞台，是每一位老师教学的主阵地，一名学生对知识的掌握程度与课堂的教学效率息息相关，课堂效率的高低往往是一名老师教学水平的体现，影响课堂效率的因素有很多，而老师的教学在其中占据了很大的一部分。作为老师，我们要客观理性的去认识我们自己的课堂教学，勇于面对自己在课堂教学过程中出现的问题，积极解决问题。教育部新课程标准改革的推动，使得现阶段的初中教书育人的思想有了很大程度的改变。在课程教学体系的改进和课程教学手段的多元化方面，以及课程教学整体质量提升方面都有了长足的进步，这是值得肯定的。这些进步也使得学生的综合素质随之提高，而教师课堂教学的创新创造与学生的综合素质又密切相关，二者互补。
一、导学对于兴趣的培养作用
课程导入的目的在于让学生对将要学习的知识有一个大致的认识，让学生先看清楚所学知识的轮廓，但是课程导入的目的又不能仅仅限于带领学生去看清知识的轮廓，如果只是单单这么做，那么就容易陷入传统的教学模式的误区。传统的教学模式往往就是教师知识一味的将知识展现在学生面前，全部灌输给学生，不去分析学生到底能不能吸收这些知识，而新时代的教学模式要求我们的课程导入要能激发出学生的学习兴趣，初中阶段学习英语的过程中，最重要的就是激发出学生自身的学习兴趣，激发他们的求知欲，“兴趣是最好的老师”，只有这样，才能使英语课堂活跃起来而不至于死气沉沉，能让学生的学习过程更加的顺利[1]。
老师不能像传统的教学模式那般只准备单一的课堂导入模式，而是要掌握多元化的课堂导入模式，毕竟每一节课的内容都不一样，一成不变的课堂导入模式只会让学生觉得这节课需要学的知识是多么的无聊，吸引不了学生的注意力，甚至让学生产生抵触的情绪，所以这要求我们教师在准备课堂导入的过程中多多观察学生，多加思考自己的导入模式，更加要求我们要敢于去创新，将课堂导入这一步骤多元化，让其更加丰富。
举个例子，对于人教版初中英语八年级下册《Could you please clean your room.》的教学中，教师可以采用生活化的课堂导入模式，毕竟这个课时的主题就与我们的生活息息相关，可以向学生们发问，比如问学生们在平时的生活中的房间打扫是由父母进行的还是自己动手打扫的，例如周末自己在家干家务帮忙打扫房间，在打扫房间的时候会干些什么，会着重打扫哪些方面。通过这些问题的引导来导出这节课的知识点。
二、以兴趣来引导学生的意义
教师们要紧紧贴合生活实际，从生活实际中去挑选一些生动鲜活的案例，挑选一些学生能够喜欢的内容来辅助老师课堂知识的讲解，将这些生活实际案例与知识点结合在一起，以此来丰富初中英语的课堂，让学生们在英语课堂上感受到更多的学习乐趣，正所谓“兴趣是最好的老师”，如果学生感兴趣，能快乐地学习，善于学习，勤于学习，那作为老师的我们何须担心课堂效率会不高，特别是今下，学生的厌学心理比以往都要更加严重，其中最大的原因就是他们体会不到学习的乐趣，不能快乐地去学习，容易受到外界的干扰和诱惑，所以，提高学习效率以及课堂效率，关键在于老师的引导能激发出学生的兴趣。有经验的英语老师，在课堂教学时总会想方设法的调动学生的积极性，激发学生的热情，激发学生学习的兴趣，引起学生学习的共鸣、思想上的共振，从而去营造一个良好的学习氛围，一个英语老师最大的成功，不是自己的学生获得了多么好的成绩，而是使学生在快乐当中去取得成绩，一个成功的英语老师，会让课堂上的每一个学生都参与进来，让学生动起来，让课堂活起来。在教学中，教师随教学内容的不断推进，去不断的完善提升自己教学方法，把学生内心的情感激发出来，使得他们可以快乐地进行学习。
结束语：初三的孩子们面临着中考的压力，在心智不算成熟的年龄面临压力如果没有正确的引导，那么学生的学习之路很可能走偏，在这种情况下，学生自身的学习兴趣是非常重要的，是他自己想学而不是老师家长逼迫他学，所以，趣味课堂的开展对于初三的学生们来说是极为重要的。
参考文献：
[1] 王伊颉,赵艺红.初中英语课堂有效教学的课堂观察——来自S中学英语课堂的报告[J].读与写(教育教学刊). 2018(04)
[2] 冯懿芳.以学生为中心的初中英语阅读有效教学思考[J].学周刊. 2018(01)