摘要：课堂导入是课堂教学的重要环节之一，一个好的导入给人眼前一亮的感觉，也可以吸引学生的注意力。同时课堂导入，也对课堂知识起着承上启下的作用。现行《义务教育英语课程标准》，以培养学生运用英语的能力为根本。因此我们要为学生创造尽可能真实的语境，为学生采用学得与习得相结合的方法学习英语创造必要的条件。这种情况下，根据小学生的生理，年龄特点，小学英语的课堂导入显得尤为重要。
关键词：小学英语课堂导入；方法；案例；注意的问题
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》，适应新时代全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，教育部于2011年正式颁布了《义务教育英语课程标准》。我区现行教材从第一册第一课起就体现学用结合，学以致用的原则，以培养学生运用英语的能力为根本。在教材内容和语言材料的安排取舍上，本教材完全以与学生生活(包括个人生活，学校课内教学生活、家庭生活、社会生活以及与外国友人的相处等)密切相关的题材为主要内容、并随着学生年龄的增长，适当增加社会活动教材，同时安排一些文学性的题材。在小学英语课堂中，学生要参加很多英语学习活动，我们要为学生创造尽可能真实的语境，为学生采用学得与习得相结合的方法学习英语创造必要的条件。我们也应该创造一个快乐、有趣的课堂氛围，让学生在身心放松的状态下快乐学习。基于小学英语课程的应用性，参与性以及发展性，小学英语课堂导入对整个英语课堂活动的实施起着至关重要的作用。
导入是每个教师谱好一节课堂乐谱的第一个音符，是引导学生进入新课堂的第一步。导入即是“教师的引导，学生的进入”，有效的课堂导入可以最大限度的提高学生的课堂学习效率、激发学生的学习热情、以及积极探索新知识的欲望，同时也对课堂知识的衔接起着承上启下的作用。基于小学阶段学生的学习特征和性格生理特征，在长期的一线教学工作中，我摸索出了一些行之有效的英语课堂导入方法，并且在课堂教学观摩和教师交流活动中得到了其他教师专家的充分肯定。下面我介绍几种基于教学案例的小学英语课堂导入模式（案例全部基于外研版三起小学英语教材）：
一、图片呈现
在讲授五年级下册Module6 Unit1 《I went there last year 》这一单元时，我出示了自己在旅行期间的照片，并分享了自己在旅行期间一些难忘的见闻，学生的学习热情被一下子调动起来，纷纷要讲述自己的旅游经历。老师趁机引导学生：“大家都有难忘的旅行经历，学习本模块后，我们要和全班同学分享自己的旅行经历。我们先来学习课文，看看Lingling有哪些旅行经历吧。”在新知识的学习中，同学们带入了自己的经历和情感，可以有效地提高课堂效率。
二、角色扮演
教授五年级下册Module 9 Unit1《We laughed a lot 》时，我在讲台上模仿着模特的步伐走起来，并且问他们：“孩子们，猜一猜，老师是做什么的呀？”然后，我又模仿了演员唱歌时的表情动作，声情并茂的唱起了歌曲，孩子们猜得越来越起劲。这时我说：“玲玲上周看了一场有趣的演出，我们来一起学习一下玲玲的见闻吧。”同学们被老师的热情打动了，积极地投入到新课程的学习中，并在学习过程中争先恐后的表演课文中描写的句子。
三、TPR活动
TPR活动是全身动作反应法的简写，可以调动学生的积极性，吸引学生的注意力。在复习上节课的内容时，教师可以把学过的单词和句型编成韵句，并带领学生做适当得动作。
例如：在讲授三年级的Module 3Unit 2《I don't like riding my bike〉〉时，我编了一首韵句
football football I like football
swimming swimming I like swimming
basketball basketball I don’t like basketball
bike bike I don’t like riding my bike
老师边带领学生唱韵句，边做动作来复习上节课学过的单词和句型，并引出本节课的句型。适当的动作可以舒展学生的身体，引起学生的注意力和学习的热情，调节学习的课堂气氛。
四、歌曲韵句
在学习Module 3 Unit1《What are you doing ?》这一课时，我利用前一模块学习的课文内容编成了歌谣。例如：
What are you doing ?
What are you doing ?
What are you doing at home ?
We are singing.
We are dancing.
We are dancing at home.
这首歌谣用的是《新年好》这首歌的乐谱，大家可以自己带入体会一下，学生在听到耳熟能详的歌曲后，会感到格外的惊喜。同时，学生在以后的学习过程中，也会尝试用自己熟悉的乐曲来表演出新学的英文句型和单词。
五、实物展示
在学习六年级下册第一模块，第一单元《I want a hot dog,please〉〉时，我把讲台布置成快餐店的小柜台并把各类食品和饮料摆在上面，对同学们说：“孩子们，今天老师的快餐店开业了，同学们都需要什么东西呀？我们今天一起来学习如何点餐。”对于学生来说，实物展示会把学生带入生活化的生活场景中，从而帮助学生灵活运用所学句型。
六、创设情境
六年级的学生马上就要离开深爱的小学，进入中学，学习更多的学科知识。在教授六年级下册Module9Unit1《Best wishes to you 》时，我对同学们说：“孩子们，我们的课本已经讲到了末尾，我们的小学生活也即将结束了。大家有没有祝福的话语要对我们的好友说呢，那么在英语里面我们如何来表达我们最真挚的情感呢，现在我们来学习今天这一课时。”同学们的情感在课文的美好祝福中，被激发出来。同学们纷纷要用英语给自己的好友留言。
七、故事导入
在教授六年级下册第七模块第一单元Module7Uint1《He spent about twenty-one hours in space》时，我采用讲述故事的方法来导入，讲述了“中华飞天第一人”杨利伟如何经过层层筛选成为宇航员并成功返航的故事。孩子们对新鲜事物的热情，对未知世界的好奇被调动起来。课堂结束后，同学们自主的查找资料了解和航天有关的知识，培养了学生的爱国情感和民族自豪感。
八、谈话导入
在学习五年级下册第七模块《My? father goes to work at eight o'clock every morning》时，我采用了谈话导入法。在和同学们的谈话聊天中导入所学知识，我让同学们一起畅谈了自己的家庭成员，父母的工作生活等等。同学们在导入的过程中，对本节课的知识有了直观的了解，能迅速理解运用所学知识。
九、游戏导入
在教学六年级下册第7模块uint2《why are you wearing a hat?》时，我用了游戏导入的方法。我让学生用故事接龙的方式，来复习如何询问和说明原因。比如，你为什么戴帽子呢？因为今天太热了。你为什么穿裙子呢？因为天气晴朗，阳光明媚。前边的同学问为什么，后面的同学立马说出原因。这个小游戏，同学们玩的不亦乐乎，轻松的进入了本节课要学的知识点。Why…？Because…….
十、复习导入
学习是一个循序渐进的过程，要掌握好基础知识才能更好地理解和掌握难度较大的知识。若是同类知识，要提升到新的高度，就要以原有的知识作铺垫。要引导学生温故而知新，可以从复习、提问学过的对话开始向学生提供新、旧知识联系的要点。在讲授模块练习题，单元测试题时，我会先带领学生复习已经学过的语法知识，并对本单元语法知识进行练习和汇总。比如，在讲授“现在进行时”这一单元习题时，我会先让同学们来复习“现在进行时”的句子结构，并引导学生自己总结规律，然后对句子的应用进行适度练习。
需要指出的是，在导入时，我们要注意导入的科学性、时间性。不要做无用的导入，累赘拖沓；更不能做过多的导入,喧宾夺主，在设计时大家需要想到设计的作用及意义。课堂导入方法的设计也要因课型的不同而不同，不能生搬硬套，简单罗列。在教学过程中只有因地制宜，找出适合自己特点的导入方法，才能真正达到事半功倍的效果。