摘要：传统应试教育模式下更为强调学生应试素养的培养与提升，主要采用了知识的灌输式教育，忽略了学生在学习过程当中的主体地位及作用。这样的教学看似能够在短时间内实现高效教学，但是从学生学习及成长的长远角度来讲，各种问题却层出不穷，尤其表现于学生学习兴趣低下，学习精神欠缺、学习能力不足以及学习成果单一等问题。近年来，新课程与课堂教学改革的目光集中指向了核心素养的培养与提升。其中，对于小学英语教师而言，如何以培养与提升学生核心素养为目标，重新组织或进一步优化课堂教学，成为现阶段所面临的且所必须要解决的重要课题。
关键词：小学英语；核心素养；渗透策略
一、小学英语学科核心素养概述
近年来，小学英语新课程改革当中始终在强调要培养与提升学生的核心素养，由此核心素养这一新概念也进入到我们的视野当中且逐步被人们所熟知。总体来讲，与传统应试教育观念及模式有所不同的是，核心素养更为强调和关注学生学习的情感、态度与能力。简单来讲就是学生可获得良好的学习体验，能够快乐、自主而高效地参与到学习当中来，最终不仅可获得知识的增加，还能够实现文化品德与多种能力的培养与提升。
如果说上述是有关核心素养设计逻辑思路的描述，那么对其组成部分的分析与认定则是把握其实践路线的关键。具体来讲，小学英语学科核心素养包含四大方面，即学习能力、语言能力、思维方式、文化品德。第一，学习能力指的是小学生在学习英语学科的过程当中，能够通过自主探究而逐步养成良好的学习习惯与方法，能够具备增强学习成效的能力；第二，语言能力指的是小学生能够贴合与达到语言学科学习的一般流程和要求，在听说读写等方面的语言输入和语言输出的活动中，拥有领悟、感知与运用英语语言的能力；第三，思维方式指的是小学生能够在英语学科学习过程当中，逐步养成的分析、创造和评价等方向的能力；第四，文化品德指的是通过对古今中外文学的解释和对高等文化的认识能力，包括对文化的态度和情感意识价值观两个方面的内容，经过古今中外的文化的相比，小学生们能够拓宽自己的视野，增加自己的文化意识和文化信念。
二、小学英语教学培养学生核心素养的意义
（一）有助于扎实学生知识基础
传统应试教育模式下，大多以学生的考试成绩作为教学目标设定的主要参数，过度关注学生考试成绩，甚至是以成绩高低来直接评定教学的优劣和学生的好坏等。而新时期，强调在小学英语教学当中培养与提升学生的核心素养，也并不意味着不注重学生的学习成绩，而是以更高的教学站位和更深入的教学理念来分析与开展教学。一方面来讲，学生的学习成绩不再是教学目标设定的唯一参数，而成为了一个基础参数；另一方面来讲，通过培养与提升学生的核心素养，也有助于不断扎实学生的知识基础。
（二）有助于培养学生学科能力
传统应试教育模式更侧重于或者是更偏向于学生应试能力的培养与提升，即学生的解题、答题能力的培养。然而，英语与我们的母语汉语一样，都是一门语言，语言学习的最终目的不是答题而是能够活学活用，能够运用其来进行交流与沟通。另外，基于单纯的题海战术，或许能够使学生获得良好的学习成绩，但是并不利于学生学科能力的提升。相对来讲，语言知识、语言技能、学习策略以及文化意识等，这些是学生在学习英语过程中需要具备的能力，同时也是核心素养的重要组成部分之一。所以，在小学英语教学中提高学生的核心素养，既有利于培养学生的自主学习意识和独立思考的能力，还能促进学生对学习内容的理解和学科能力的提高。
（三）有助于促进学生全面发展
基础教育不仅仅是我国教育的起点，更是学生学习、成长、及成才的一个重要起点。在这个重要起点中，我们更应关注，更加善于引导学生的全面发展。其中，英语作为小学教育当中的核心科目，应当勇于承担起应有的责任、发挥好应有的作用。
在小学英语教学当中培养学生的核心素养，不仅可以提高课堂效率、促进学生学习成绩的提高，还可以培养学生的认知能力和自主学习的能力，促进学生的全面发展。
三、核心素养在小学英语教学中的渗透策略
总体来讲，在小学英语教学当中，为实现学生核心素养的培养与提升，依赖于教师对教学内容的优化配置以及教学形式的创新推进，二者既要并重并举，不可偏废一方，也不能各自为营，相互独立。也就是说，对于小学英语教师而言，要充分利用好、发挥好课堂教学这一教学主阵地的作用，丰富教学内容、创新教学形式，以切实促进学生核心素养的培养与提升。
（一）善于基于教学内容创设教学情景
英语是一门语言学科，对于语言的学习不应只拘泥于听、读、写，相应的运用英语进行口语表达和交流可以说更为重要，这既是学习任何一门语言学科的必然之路，更是基于实践练习的过程来积累核心素养的重要过程。然而，实际生活当中，英语的语言环境较为不足。对此，教师应善于基于教学内容创设教学情景。具体来讲，小学英语教材当中包含大量的情景对话，比如有“What's your name？”、“My favorite color/food...”等等， 教师可以组织学生划分成几个学习小组，由各小组分别基于某一对话情景来进行情景再现，小组成员分饰各角色完成相应的对话。由此一来，学生可以在实际的对话情景体验之下，在运用英语进行交流与沟通的过程当中，进一步理解英语知识，提升英语的运用和表达能力，感知英语学科的魅力，以此增加课堂较为趣味性的同时，也有助于学生英语学科素养的形成与提升。
（二）激发学生自主学习以获得学习能力
学生学习的过程，其最终目的不只是为了获得良好的学习成绩，具有隐性和内在属性的学习能力的形成与提升可以说更为重要，更能够对学生的学习产生深刻而深远的影响，也是学生核心素养的重要组成部分。为此，教师还要善于创新与组合教学模式，改变传统单一式、灌输式教学的同时，结合分层次、探究式等综合多元化教学模式，使学生在自主学习中提升英语能力，形成核心素养。也就是说，学生的英语基础水平、理解能力以及学习习惯等存在不同，教师在鼓励并引导学生进行自主探究式学习的过程当中，还要注重分层次教学法的实施，比如将学生学习情况相类似的学生划分到一个学习小组，这样一来彼此间合作探究学习的步调和节奏会更容易让每位学生适应的同时，学生个体也能够在其中找到自己的位置、发挥自己的作用甚至是由此而进一步激发自己的潜能等。
（三）借助课堂延伸来培养学生的文化品格
在英语教学的过程中，通过课堂延伸，为学生拓展一些西方文化，让学生在辨别东西方文化差异的同时，坚定文化自信，对于开阔学生的眼界，增长学生的见识，实现核心素养的培养与提升都具有非常重要的作用。具体来讲，教师可以开展以“东西方文化差异”(The culture differences between the East and West)为主题的系列微课，结合相关阅读材料，引导学生了解东西方在衣着穿戴、打招呼问候、饮食等方面的不同，将英语语言教学置于跨文化的环境中，把跨文化交际列为英语教学的一个不可或缺的重要组成部分。
总而言之，小学英语教学要冲开传统教学的桎梏与藩篱，优化教学内容，创新教学方法，切实推动学生核心素养的培养与提升。
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