摘要：现阶段随着我国逐渐向国际化的方向进行发展，使英语逐渐成为国际通用的主要语言之一，而小学阶段的教育教学作为基础教学，必须极其重视英语教学开展，但是因为小学阶段的学生年龄较小，十分的活泼好动，如果教师采取传统的教学方式，对小学英语教学进行开展，根本无法吸引学生的注意力。因为TPR教学方法是一种新型的教学方法，更符合学生言语的发展规律，确保教师可以对学生进行有效的引导与培养，所以教师在小学英语课堂教学过程中，对TPR教学方法进行应用，能够使小学英语课堂教学的效率得到大幅提高。
关键词：小学；英语；课堂；教学；效率；TPR教学法
随着我国新课改的深入实施，使我国教育部门越来越重视学生英语学科的教学，尤其是小学阶段的英语教学，如果学生在儿童时期可以掌握一门语言，会使言语与书面表达能力得到发展，进而为学生日后的学习奠定坚实的基础。TPR教学理论的出现是对英语传统教学的挑战，TPR教学法与学生的心理特征相适应，能够充分激发学生的学习积极性，更加利于教师对学生学习英语的兴趣进行培养，促使学生可以积极主动的对英语进行学习。因此，为提高小学英语课堂教学效率，教师需要积极利用TPR教学法，确保通过发挥TPR教学法的作用，为学生营造轻松愉快的学习环境，使学生学习英语的效果得到提升，进而达到小学英语教学的预期效果。
一、TPR教学法的理论基础
TPR是Total Physical Response的缩写，指全身反应教学法，在20世纪60年由美国加利福尼亚圣约瑟州立大学心理教授詹姆斯提出，TPR主要是通过联系语言与行为，然后在通过身体动作对语言进行教授的一种教学方法，而且通过肢体语言对语言信息进行表达，能够更加利于学生对语言进行领悟，进而达到运用语言的目的[1]。同时人类最初都是通过反复刺激的感应，对外界语言进行接触的，而TPR教学法时根据人们母语学习的经验，以及遵循人们内在语言发展规律所概况的一种具有较强的适应性与可用性的教学方法，从而在外语教学中具有极其重要的作用。
二、TRP教学法在小学英语课堂教学的应用意义
（一）对学生的学习兴趣进行培养
目前随着我国对人才素质要求越来越高，使人们越来越重视人类重要的交际之一的英语，而且俗话说“兴趣是最好的老师”，如果学习过程缺少快乐，根本无法激发学生的学习兴趣。教师在开展小学英语教学时，为确保学生能够积极主动的对教学活动进行参与，首先需要培养学生的学习兴趣，而TPR教学法与学生的心理特征相符，如果在小学英语教学过程中利用TPR教学法，能够使学生做到边说边做，进而对学生的学习兴趣进行充分调动[2]。因此，在小学英语课堂教学中，教师需要积极利用TPR教学法，不仅可以使学生在边做边学的氛围中学习英语，也可以为学生提供更多说英语的机会，确保学生的学习兴趣与积极性得到充分激发，不断强化学生的英语学习能力。
（二）对学生的记忆进行强化
在英语学习过程中记忆具有极其重要的作用，而TPR教学法主要是通过内化理解、行为反应与听说练习，让学生在语言环境中自然的记忆字、词、句，这种形式的记忆能够更加利于学生英语的学习[3]。因为TPR教学法在学生的应用学习过程中，能够减轻学生的心理负担，让学生始终轻松愉快的对英语进行学习，可以大幅提升学生的学习效率，所以在小学英语教学过程中，教师通过利用TPR教学法为学生创造轻松愉快的学习环境，能够更加利于学生对英语知识进行理解，不断强化学生的记忆，进而使小学英语教学的质量得到大幅提高。
三、利用TPR教学法提高小学英语课堂教学效率的策略
（一）卡片教学法
在小学英语课堂教学过程中，教师可以先将一些学生学过的单词写作不同的卡片上，让学生在课堂上都手拿一个卡片，教师不断对单词的发音进行重复，在学生记住之后教师便对单词进行点名，如果持相应卡片的学生理解单词并将卡片举起，然后让学生交换彼此的卡片，再通过同样的方法进行训练，能够确保学生对英语发音进行正确的掌握，以及强化学生的记忆[4]。因此，教师在小学英语课堂教学中，教师将TPR教学法的卡片教学法进行运用，能够加深学生对英语单词的理解，使学生能够深刻的记忆英语单词，不断强化学生的英语学习效果，进而使小学英语课堂教学效率得到提高。
（二）图画教学法
因为学生对直观的图画充满兴趣，如果教师利用图画对英语知识进行讲解，能够充分激发学生的学习兴趣，让学生根据图画说出单词，或者说出单词出示相应的图画。而且TPR教学法的图画教学法主要是从视觉角度对学生的兴趣进行激发，以及图画教学法能够活跃教学氛围，能够使课堂教学效率得到大幅提高[5]。所以教师开展小学英语课堂教学时，利用图画教学法将抽象化的语言转变为形象化的语言，能够更加利于学生对英语知识进行理解与掌握，确保提高小学英语课堂教学的效率。例如学生在对颜色进行学习时，教师可以引导学生给小丑涂颜色，Colour the face yellow，colour the nose purple，不仅让学生对单词进行记忆，也使学生的动手能力得到锻炼。
（三）游戏教学法
小学阶段的学生年龄较小，十分的活泼好动比较喜欢游戏，如果学生可以在游戏中进行学习，能够充分激发学生的学习兴趣，例如教师让学生练习局限“What＇s”时，可以开展“猜东西”的游戏，将图画制成的卡片盖起来，或者只露图画的一部分，然后问“What＇s”让学生猜，能够使学生将所学过的英语都说出来，进而达到让学生开口说英语的目的。同样教师在向学生讲解dog、duck、cat等动物名称时，可以通过对动物的形态与叫声进行模仿，或者让学生进行模仿，确保学生通过模仿就能够自然的联想到该动物，自然而然的使学生就记住该英语单词。因此，教师在开展小学英语课堂教学时，通过积极运用TPR教学法的游戏教学法，能够满足学生活泼好动的心理需求，促使学生喜欢学习英语单词，从而提高教学的效率与质量。
结束语：
综上所述，TPR教学法作为一种新型的教学方法，与学生的心理特点、学习需求都相适应，主要因为TPR教学法可以为学生营造一个轻松愉快的学习环境，不断吸引学生的注意力，使学生能够对大量的英语知识进行掌握。同时TPR教学法具有多种教学方法，卡片教学法、图画教学法、游戏教学法等，能够使抽象的英语知识越来越直观，使学生在教学活动中感受到英语的学习乐趣，进而使学生的英语学习效果得到提升。所以教师在小学英语课堂教学中，对TPR教学法进行利用，能够充分调动学生的学习兴趣与积极性，从而大幅提升小学英语课堂教学的效率。
参考文献：
[1] 谢秀娟，关于TPR教学法在小学英语教学中的作用[J].考试周刊,2019,000(014):119.
[2] 何源，实习教师在小学英语课堂中TPR教学法的运用研究[J].黑龙江教育学院学报,2019(8).
[3] 陆丹婷，小学低年段英语教学运用"TPR教学法"浅谈——以译林版三上Unit4 This is my family为例[J].当代家庭教育,2019,000(015):P.160-160.
[4] 洪宏，TPR教学法在小学英语教学中的应用[J].文存阅刊,2019(20).
[5] 张红，李悦,张健.英语教学课堂中TPR教学法的应用探究[J].海外英语(上),2019,000(003):115-116.
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