摘要：新课程改革势在必行，小学教师要根据新课改要求转变教育方式，重视对学生信息技术能力的培养，保证学生的综合能力得到提升，然而在教师教学过程中发现，学生对信息技术的接受水平不同，教师要有针对性的开展教学活动，对学生进行分层，及时调整自身教育方法，提高课堂教学水平。基于此，本文章对小学信息技术实施层次化教学的实践研究，以供相关从业人员参考。
关键词：小学信息技术；层次化教学；实践研究
引言
信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标，同时强调信息技术与学科教学的整合，倡导有利于培养学生信息素养的教学方式和评价方式的运用，促使学生掌握必要的计算机的基础操作和信息技术基础知识，然而一些传统的教学方法在信息技术课这门新兴学科中不能完全照搬照抄来应用。传统教学方法会影响信息技术教学，使课堂教学沉闷、无味，课堂教学效率不高。
一、层次化教学的理论依据
“层次化教学”即主张“因材施教，因人而异”的教育理念。这是新时代发展下的教育产物，相较于传统的教育模式，“层次化教学”的学习方法能够更大潜力的激发学生的学习动力以及创造力。教师在进行层次化教学的过程中，不能够机械的通过学生成绩的好坏来进行划分，归类学生的层次。层次化教学概念的提出对于现代教师来说是教学方法的升华，同时也是思想意识的提升，这不仅是一种方法模式的改变，更是对现代教师教学艺术提出的必然要求。
二、小学信息技术实施层次化教学的意义
学生要进行信息技术的学习，需要计算机基础方面的操作能力，由于学校的学生基础参差不齐、差异较大，导致“一碗水端平”的教学方式难以收到理想的效果。层次化教学法通过具体的分层策略，使学生在小组合作过程中更有针对性的理解知识、掌握技能，这样，既极大地激发了学生的学习兴趣，又缩小了学生之间的差距，收到了事半功倍的效果。
三、小学信息技术实施层次化教学的实践策略
（一）、在了解学生个性的基础上，针对其差异开展层次化教学活动
小学教师在进行信息技术课程教学时，根据学生的智力水平对其进行分组，在分组中也要考虑学生的学习状态和知识储备，可以简单的把学生分成三个不同的层次：学习优等生、一般水平学生和入门的学生。简言之，学习优等生对于信息技术的接受能力强，有着扎实的知识基础，并且其具备一定的实践能力，学生对信息技术课程有着充足的热情，这类学生在教师的点拨后能够得到显著提升。但是班级中的大部分同学都处于基础学习水平，能够在教师的指导下完成信息技术操作，教师进行耐心引导，学生也能理解课程内容。入门学生在开展信息技术课程前，没有接触过类似信息，需要从基础学起，教师对班级同学进行分组，能够有针对性地开展教育活动，有效提高教学质量，简化教育过程。
（二）、教师应更新观念，树立新的知识观和育人观
教师一定要摒弃以教师为中心，强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式，让小学信息技术课程由过去的枯燥乏味的说教式教学变为受学生喜欢的新颖有趣的新课程。在上课前一定要吃透教材，吃透学生，精心安排教学内容，设计教学程序，在上课时要引导和鼓励学生自主学习，积极思维，培养和发展创新能力。
我们都知道学生才是学习的主体，而教师仅仅起到引导作用，因此在教学中要注重师生交流。教师应根据自己的职业特点，就像一个父母或母亲一样爱每一位学生，认真的教给他们高效的学习方法，让每一个学生都在快乐的学习环境中健康的成长、学习。使学生把学与思有机的结合起来，培养学生勤于思考、钻研的学习能力。要对班上的每一位学生一视同仁、多鼓励，不要厚此薄彼，不管是成绩差的还是成绩好的学生，都要给予关心，要善于发现学生的优点，这样才能激发学生的热情和灵感。
（三）、教学目标分层，要求有异
教师可以通过讲授分层以及操作实践分层进行教学内容的安排，讲授分层指的是针对不同层次的学生有不同的学习目标和教授内容。但因为信息技术的学习不能够只依靠技术理论而需要大量的实践，而且通过实践也能够更好的让学生去理解较为抽象的知识概念，使得信息技术的学习变得更加简单和易懂。通过小组式的学习，可以让学生与学生之间有更多沟通交流的机会，这样也更利于学生之间的学习和接受程度。并且能够建立互帮互助，团结友爱的良好氛围，增强了班级之间的凝聚力。在信息技术教学中，我们在确定教学目标时，除了要注重学生操作能力，更要注意学生自学能力，小组合作能力等方面的提高。所以我们在课堂教学中，教学目标分为不同层次的目标，用以对每位学生提出不同的学习要求，还要在教学目标中加入一个共同目标，用以培养每位学生有共同良好的学习习惯。
（四）、分层练习，分层辅导
层次化教学的核心环节是分层练习，对强化各层次学生的学习成果、及时反馈、检测学习目标的完成情况有重要意义。在设计练习时要让不同层次的学生都都能体会到成功的快乐，激发学习的兴趣。分层辅导是帮助学生巩固知识的有效方法。教师在讲课过程中要随时了解学生的实时情况，帮学生解决学习过程中的困难。中低层次学生中遇到比较简单的问题可由高层次学生指导，高层次学生中有问题的可以先与别组的同学讨论，不能解决的再请教老师，这样既可以节省教师的时间，又能提高学生小组合作、自己解决问题的能力。
结束语
小学信息技术教学要着眼于基础教学，但学生的差异普遍存在，层次化教学最突出的优势是尊重学生的个体性差异，实施因材施教，使每一位学生都能得到发展，学会学习，主动学习。教师在进行层次化教学的过程中应充分发挥层次化教学的最大优势，争取让每位学生成为闪光点。
参考文献
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