教学目标：
1.会认“锄、剥”2个生字，会写“茅、檐、翁”等5个生字，借助注释理解“翁媪、亡赖”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.边读边想象画面，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会诗人对温馨平和的乡村生活的喜爱和向往之情。
4.能展开合理的想象，运用现代文的形式描写这首词的画面。
教学重点：
有感情地朗读课文，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会诗人对温馨平和的乡村生活的喜爱和向往之情。
教学难点：
能展开合理的想象，运用现代文的形式描写这首词的画面。
教学过程：
一、课前游戏，温故知新
唐诗宋词，是我国文学史上的瑰宝，相信大家平时一定积累了不少，下面我们就来玩一个游戏——根据画面猜古诗。
1.出示图片，学生猜古诗。
《宿新市徐公店》《四时田园杂兴（其二十五）》《乡村四月》
2.发现三首古诗的共同点
3.小结：这三首都是描写乡村生活的古诗。古往今来，许多文人墨客驻足乡村，寄情田园山水，用诗句表达自己对乡村美好生活的喜爱与向往。
二、揭示课题，对比不同
1.今天，我们要学习一首描写乡村田园生活的词——清平乐?村居（板书课题）
2.借助注释读准“乐”（yuè），了解“清平乐”是词牌名，“村居”是词题。
3.学生齐背古诗《村居》。
4.出示《清平乐?村居》，对比观察，发现词的特点。
5.汇报交流：
（1）词的题目是由词牌名和词题两部分构成的。
（2）词分为上阙和下阙两个部分。（课件出示：上阙、下阙）
（3）词的每句话没有固定的字数要求，有长有短。
三、自主朗读，检查预习
1.在辛弃疾的笔下，“村居”是一幅怎样的景象呢？请大家自由朗读课文，借助拼音读准生字，借助注释读懂意思。
2.大家都读得特别认真，值得表扬！哪位小朋友最有勇气，大胆地来读一读这首词？（指名读）
3.这位同学真能干，这些容易读错的词语一个也难不倒他，你会吗？看：
（1）（“翁媪”变红）谁来读一读？你知道这个词语的意思吗？
（2）（“亡赖”变红）再来看一看这个词语。
①在生活中，你听过“亡赖”这个词吗？（听过，它一般是指品行不端、游手好闲的人）在我们这首词中，它也是这个意思吗？
②以前的意思跟我们现在所说的可大不一样！这样的现象叫做古今异义。
③在我们以前小古文的学习中也接触过这样的现象，你还能想起来吗？（《守株待兔》中“兔走触株”的“走”）
（3）（“剥莲蓬”变红）谁来读一读这个词语？来，让我们一起读！
4.再次指名读课文，相机评价。
5.全班齐读。
四、品读赏析，感悟情感
（一）板画景物，体会景美
1.在《清平乐?村居》这首词中，乡村生活环境是怎样的？到词中找到相关语句。（茅檐低小，溪上青青草。）
2.学生边读边想象画面，汇报交流。（学生板画乡村美景）
3.学生有感情朗读
（二）想象说话，体会人美
1.乡村美景让诗人深深地陶醉了，还有什么也深深地吸引着诗人呢？（村居中的人们）
2.诗人描写了哪些人物呢？请你拿起笔圈一圈。
翁媪、大儿、中儿、小儿（适时板贴）
3.谁给你的印象最深刻呢？请说一说你的理由
（1）勤劳的大儿子给我留下了深刻的印象。他在溪东边的豆田里除草（板画：田地豆苗，板书：勤劳）
（2）我印象最深的是心灵手巧的二儿子。他坐在门前静静地编织鸡笼（板书：心灵手巧）
（3）顽皮淘气的小儿子让我印象深刻。他正卧在溪边剥着莲蓬吃呢！（板书：顽皮淘气）
①哪一个动词最能让你感受到小儿子的顽皮、淘气？（卧）
②这个动词用得特别巧妙。发挥想象，小儿子会怎样“卧”在溪边剥莲蓬呢？请你当一当小儿子来卧一卧。（出示垫子，让学生上来卧）此刻，你看到了一个怎样的小儿？请你用几个词语来说一说（自由自在、无忧无虑、顽皮淘气、幸福无比……）是呀，所以诗人用了“亡赖”一词来形容。他已成为诗人眼中最美的一道风景。
（4）我印象最深的是相亲相爱的翁媪。他们相亲相爱，有说有笑，亲密无间。
①请你结合板书，发挥想象，此刻你就是图中的一位老人，你会用家乡话和老伴说些什么呢？（引导学生从“景”和“人”来说）
②你认为翁媪为何而“醉”？（陶醉于乡村美景、儿子们懂事可爱、生活幸福中）
4.学着学着，不仅诗人陶醉其中，我们仿佛也被这宁静、幸福的村居生活深深地吸引了。让我们再来好好地读一读这首词吧！
五、展开想象，写话悟美
刚刚我们通过边读边想象画面，感受了诗人笔下迷人的乡村生活。现在，就让我们也来当一回作家，插上想象的翅膀，写下诗人笔下乡村生活之美！
1.学生选择上阙或下阙中的内容动笔书写
2.交流评价
景色描写：抓住景物特点，展开生动优美的描写。
人物描写：想象人物的动作、语言、神态、心理活动，进行细致描写。
六、揭示背景，拓展延伸
1.学完了这首词，你感受到诗人怎样的情感呢？（对乡村生活的喜爱与向往之情）
2.介绍写作背景，进一步体会情感。
3.补充《西江月?夜行黄沙道中》，学生课后自主阅读。
板书设计：