摘要：在人们生活水平不断提高下，对国内教育要求不断提高，现阶段我国的初中音乐教育水平也得到了显著提高。将微课资源引入初中音乐课堂教学中，不但能够提高学生的音乐学习兴趣，对于深化学生的音乐核心素养也起到良好的效果。文章针对初中音乐课堂教学中引入微课资源的重要性进行简要论述，针对如何提高课堂效率提出几点建议。
关键词：初中音乐；微课资源；运用策略
引言
音乐能够让人们进行情感方面的交流，培养人类创造思维能力。新课标提出，要让学生学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能。教师在教学过程中运用微课，能够使学生掌握更多的音乐知识，还可以加强学生音乐审美技能，所以对学生学习音乐起到重要的作用。
1微课在音乐教学中的作用
在初中阶段的音乐课程当中开展微课方式的教学工作，对于学生在完成声乐课程内容时的注意力的集中能够起到很好的帮助作用。由于音乐课程本身对于学生的兴趣有比较高的要求，微课方式能够充分激发学生对于学习音乐的兴趣，从而提高学生的学习效率。微课模式与传统的课堂教学工作相比较，一个非常朴素的特点表现在课程内容的重点知识方面，微课能够通过较短的课堂时间，充分的将该课程的重点知识展示给学生，这在目前老师教学压力比较大的情况下，能够很好的适应教师本身的教学需求。从目前实际情况来看，音乐微课的实际内容大多数都是该节音乐课堂教学工作当中的重难点，老师搭配微课环境当中根据该堂教学内容的重点，进一步开展新的实践活动，从而帮助学生更加准确的把握到学习内容。另一方面相较于传统课堂长达45分钟的时长，微课大多数都只有5分钟左右，在比较短的时间内学生想要做到对知识点的准确把握，必须要求老师寻找到该堂课程的关键问题，也就是说，微课教学模式的开展能够帮助老师进一步优化课程设计阶段的工作。其次，由于微课教学模式本身占用学生的时间比较短，这种情况下学生能够自主的对大部分时间进行规划选择，从而培养学生自主学生的能力。
2初中音乐教学中微课资源的运用
2.1运用微课资源帮助学生完成课前预习
在进行初中音乐教学的过程当中如果要提高音乐课堂的教学质量，教师就必须要帮助学生做好课前预习，为接下来的音乐学习做好准备。通过有效的课前预习不但可以调动学生的音乐学习主动性，对于培养学生的音乐素养与习惯也有着良好的效果。教师在进行课前预习的时候应当要结合每个学生不同的学习能力以及音乐基础，将一些具有生活气息的音乐内容或者与生活实际相近的内容引入到初中音乐课堂当中，并将这些内容制作成微课视频来为后续的音乐教学奠定基础。例如，教师在讲解人教版初中音乐八年级下册第四单元曲坛音韵的感受与欣赏中的苏州评弹《忆江南》时，由于所用的是方言来进行演唱的，但由于班级里或多或少都会有一些外地的学生，所以教师为了让所有同学都能够理解其中的唱词就可以在微课视频里配上字幕帮助每个学生的音乐学习做好铺垫。而学生也可以利用网络下载到移动设备里进行反复学习、观看，通过这种方式，不但可以调动学生的音乐学习积极性并且为教学过程增加新的教学元素，而且还能够帮助学生缩短个体差异性的影响，这对于构建高效的中学音乐课堂是极为有利的。
2.2在音乐唱歌教学中使用微课
无论是哪种教学模式唱歌仍然是音乐课程的最主要内容，老师都必须要解决好音乐唱歌教学工作当中的微课使用问题。在传统的教学工作开展过程当中，老师在教授学生完成唱歌的时候，主要利用一些音乐器材，也做出伴奏，从而每一个乐句的向学生完成授课工作。相较于这种授课办法，微课是在此基础上通过视频的教学模式将伴奏与教学结合在一起，从而引导学生融入到微课内容当中，让学生在反复的倾听过程当中，更加准确的把握到歌曲的演唱节奏，从而在此基础上学习到歌曲的节奏以及歌词的主要内涵。
比如在学习八年级上册的《雪绒花》这一课时的时候，大多数学生都知道3/4拍本身的含义以及涉及到的一系列规律，但是在实际演唱过程当中，由于节奏变化，学生很难将学习到的理论知识应用到其中，这时候老师通过微课视频的方式将歌曲的整体节奏展现给学生，学生在观看视频的过程中能够更好培养乐感。
2.3建立相对宽松的教学环境
在传统的初中音乐课堂教学模式中，枯燥乏味的音乐知识容易导致学生出现厌学的情绪，使学生丧失对音乐学习的主动性。因此，教师在教学过程中可以充分应用微课，通过视频的形式正确引导学生认真欣赏音乐，建立相对宽松的音乐课堂教学环境，使初中音乐课堂效率得到大幅度提高。例如：讲解音阶时，首先教师可以利用微课视频，用多媒体教学设备将我国古典音乐《梅花三弄》播放给学生听，接着引导学生对音乐仔细欣赏，使学生能够感觉到音乐的无限魅力，进而提高学生学习兴趣，更加积极主动参与到学习中去。然后，以微课为核心，着重讲授音阶知识，引导学生在欣赏音乐中掌握音乐知识，让学生能够真正了解音乐知识。就现代音阶和古代音阶之间的差异，教师可以采用比较的形式加深学生对其理解，更有助于区分记忆它们的不同，使学生自身的音乐素养实现整体性提升。
此外，教师可以通过微课的方法导入，激发学生的学习求知欲，可以围绕音乐课本内容提出一些关于音乐知识的问题，采用小组探讨的教学方法，有助于加深学生之间的相互沟通，建立相对宽松的音乐课堂教学环境，引导学生大胆表达自己对音乐的看法，使学生之间能够共享学习资源，扬长避短，培养学生音乐能力。
2.4借助“微课”——让乐理教学生动化
马克思有言：“欣赏音乐，必须有能够辨别音律的耳朵，如果不辨音律，那么最美好的音乐也失去了存在的意义。”掌握乐理知识对于提升学生的音乐能力有关键作用，如果教师在音乐授课过程中能够把乐理教学与“微课”有效结合，就能够使学生更轻松地掌握乐理知识，提升他们的音乐素质。学生在学习音乐过程中，经常会出现节奏不准的问题，假如一首歌曲中节奏较为复杂，那么教学则有一定的难度，教师一般都需要在授课时花费很多时间去解决问题，往往还达不到预期的效果。这一难题可以使用微课教学方式来解决。
例如，《爱我中华》这首歌曲是三段体曲式，节奏非常紧凑、歌曲音符跳跃，有利于培养学生的节奏感。首先，在“微课”视频中可以先展现56个民族团结协作的图片，激发学生的学习积极性，而且以不同的花来代表不同节奏，学生看到花，就会想起节奏的对应特点。这样有利于激发学生的想象力，比教师一遍遍教学生唱歌会有更好的效果。不仅如此，还能够把和弦与音程、休止符名称、常用音符、人声分类、五声调式等相关的乐理知识制作成微课视频，一方面，能够全面提升乐理教学的趣味性；另一方面，还能够让学生以条理、系统的方式学习乐理知识，直观地理解抽象的乐理知识，激发学生的学习主动性。
结语
综上所述，若想要在初中音乐教学当中发挥出微课资源的作用和价值，教师除了要将‘生本理念’渗入音乐教学中以外，还要结合学生的个性特点设置相应的教学方法，这样才能够为学生今后的音乐学习与发展提供重要助力。
参考文献
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