摘要：体育教师对初中生开展课堂教学的过程中应该改变陈旧的教学方式，分析学生们对课程学习提出的需求，思考哪些方式能指导班级学生对体育知识进行学习与实践探索，重视通过体育锻炼强化学生们的身体素质。体育教师应该关注班级学生体现出的多种学习需求与差异性，结合实际情况选择针对性的教学方式，鼓励学生们对课程知识实施多个层面的探究。所以本文分析体育教师通过哪些方式的运用激发初中生参与课程学习的兴趣与动力，力争提高课堂教学的效率。
关键词：体育教师；学习兴趣；初中生；身体素质；教学方式
前言：体育教师如果仍是对初中生开展灌输式的课堂教学则不能激发学生们对课程知识进行探索的兴趣，没有让班级学生体验到体育学习与身体锻炼的乐趣，这样不能提高课堂教学的实效性。兴趣是初中生参与课程学习的重要因素，体育教师应该通过多种渠道强化学生们对课程知识进行探索的动力，引导班级学生对课程知识进行多个层面的学习与实践探索。所以体育教师应该思考哪些策略能激发学生们的学习兴趣，重视指导初中生参与到知识学习与身体锻炼中。
一、体育教师通过信息技术开展创新性的课堂导入，引导初中生对课程知识进行探索与认知
体育教师对初中生开展课堂教学的时候需要关注通过哪些方式能够提高学生的学习兴趣，要立足实际情况对教学方法进行合理的选择，这样才能让班级学生体验到体育学习所具备的魅力。传统教学模式很难让初中生认识到体育学习所体现出的特色，通常是围绕某一知识点进行灌输式的知识讲解，这样不能调动班级学生对知识进行探索的兴趣。所以本文认为体育教师可以通过信息技术开展创新性的课堂导入，引导初中生对课程知识进行探索与认知。
例如在对初中生进行跳高课堂教学的时候，体育教师不要直接向班级学生讲解跳高的运动技巧，而是通过信息技术搜集有关跳高运动的视频或者是文字资源，通过这些资源的运用对学生实施创新性的课堂导入。这样可以让学生通过视频观看的方式对跳高运动进行直观的观察，也能立足视频资源的讲解让学生体验到在跳高运动中需要关注到的事项以及如何保持身体的弹跳力[1]。在视频讲解和班级学生讨论的基础上，体育教师则需对他们进行详细的知识教育，让学生可以对跳高运动的发展，技术要求以及关注事项等进行有效的理解。这样不仅可以调动班级学生参与知识学习的能动性，更可以加深初中生对体育运动的了解程度。
二、体育教师需要组织班级学生进行合作学习，立足合作交流的方式锻炼初中生合作意识与探究能力
研究指出合作学习是一项创新性的教学方法，体育教师可以将它运用到课堂教育中，立足合作学习给班级学生打造别致的知识学习平台。这是因为通过合作学习的运用，体育教师可以关注到初中生所体现出的主体性以及各种学习差异，在发挥出班级学生主体性的基础上让学生可以对知识进行多个层面的探索。基于此，本文认为体育教师需要组织班级学生进行合作学习，立足合作交流的方式锻炼初中生合作意识以及探究能力。
以篮球运动教学为例，体育教师在组织班级学生进行知识探索之前可以结合学生的个体需求和学习兴趣进行组别的划分，鼓励班级学生以小组为单位进行知识点的学习和思考。立足于班级学生的运动情况和学习能力，体育教师可以提出以下几个方面的合作学习任务，引导学生对知识进行学习和交流。一是分析篮球运动的起源和所体现出的运动精神。二是探究在篮球运动过程中需要关注到的原则和技术要求。三是思考在篮球运动过程中通过哪些技术的运用能够获得比赛胜利。四是分析篮球运动对初中生的身体健康发育有着怎样的影响。五是讨论如何避免篮球运动中的损伤问题[2]。这样可以引导初中生通过合作交流的方式对篮球运动知识进行分析，也能在合作交流中锻炼学生们的探究能力，从而提高班级学生对课程知识的理解和实践运用能力。
三、围绕课程知识与初中生的实际情况提出多个层面的思考问题，以问题情境为载体强化学生们的学习兴趣
在对初中生进行体育知识讲解的时候，教师要想激发他们对知识进行探索的兴趣则应该从学生角度分析现有教学模式的利弊，重视将多种教学方法运用到知识教育中。如果是单一对初中生进行课程知识的讲解，体育教师则很难调动学生的学习兴趣，也不能加深他们对知识点的认知程度[3]。所以体育教师需要通过问题情境创设的方式指导学生对课程知识进行多个层面的思考，这样不仅可以调动班级学生的探究意识，更能强化学生们对知识点的理解程度。
体育教师在对初中生开展排球知识教育的过程中可以结合排球运动特点和班级学生的课程基础提出多个方面的思考问题，以问题情境为载体引导班级学生对知识进行学习。“排球运动的特点是什么？”“在排球运动过程中初中生需要关注到哪些规则和注意事项？”“结合排球运动特点，分析初中生参与排球运动对身体素质提高所起到的影响。”“结合你们所接触到的排球运动，谈谈你们对排球运动精神的理解是什么？”通过这些问题的提出可以营造针对性的问题情境，体育教师则让学生通过解决问题的方式对排球运动进行深度的思考，这样有助于整体教学效率的稳定提高。
四、体育教师可以开展多种形式的游戏比赛以提高课堂教学的趣味性，利于初中生参与到课程知识探索中
体育教师应该关注班级学生体现出的多种学习需求与差异性，结合实际情况选择针对性的教学方式，鼓励学生们参与到课程知识学习与身体锻炼中。而研究指出初中生喜欢参与到趣味性较强的活动中，游戏比赛比较符合班级学生所体现出的运动需求。所以在对初中生开展课堂教育的过程中，体育教师可以开展多种形式的游戏比赛以提高课堂教学的趣味性，这样利于初中生积极参与到课程知识探索中。
例如在组织班级学生进行短跑学习和身体训练的过程中，体育教师在讲解基础运动知识之后可以组织学生们进行障碍运动跑或者是短跑接力等趣味活动比赛。让初中学生通过游戏比赛的方式能够对体育知识进行一定的探索，体验到体育活动所呈现的魅力，更可以在游戏探索中锻炼他们的身体素质。又如在对学生进行球类运动教学之后，体育教师也可以组织班级学生开展趣味足球比赛等活动，立足游戏比赛的方式增加初中生对体育知识的了解程度，也能在游戏活动中体验到体育运动所具备的魅力和特色[4]。通过实施这样的课堂教学，体育教师能调动初中生对课程知识进行探索和实践运动的兴趣，立足多种活动的开展强化学生的学习效率。
结论：体育教师对初中生开展课堂教学的时候需要关注通过哪些方式能提高学生的学习兴趣，重视提高课堂教学的实效性。本文认为体育教师可以通过信息技术开展创新性的课堂导入，引导初中生对课程知识进行探索与认知，也能立足合作交流的方式锻炼初中生合作意识以及探究能力。同时，体育教师需要围绕课程知识与初中生的实际情况提出多个层面的思考问题，以问题情境为载体强化学生们的学习兴趣。此外，体育教师也可以开展多种形式的游戏比赛以提高课堂教学的趣味性，利于初中生参与到课程知识探索中。
参考文献：
[1]杜瑞.创设情境激发兴趣，成功体验提升实效——谈初中体育教学情境的创设[J].读与写(教育教学刊)，2019，16(12):134.
[2]倪娣.创设情境激发兴趣成功体验提升实效——谈初中体育教学情境的创设[J].读与写(教育教学刊)，2019，16(09):112.
[3]陆刘根.让体育之花在中学绽放——浅谈如何培养初中生对体育活动的兴趣[J].名师在线，2018(15):84-85.
[4]王生梅.兴趣引导，任务驱动——初中体育有效教学的基本保证——以“投掷”教学为例[J].田径，2016(12):51-52.