摘要：地理这门学科既有理科类课程科学的严谨性，又有文科类课程学识的文化性，是一门兼具文理科特点的学科。地理的教学内容是最与生活环境相贴合的，在新课标的要求下，最好的教学方式是将专业知识内容与生活环境相融合，不仅能够使学生的学习感受变得更为轻松，亦能使知识掌握得更加牢固深刻。本文打算针对新课标下高中地理生活化教学策略研究进行探讨，提出建议以供他人参考。
关键词：新课标课程；高中地理；教学生活化；方法研究
引言：高中地理的教学通常都是以文理结合的方式进行，要求学生掌握一定程度的地理文化知识，同时还需要较强的逻辑思维能力，针对不同的情况进行问题分析，这看似简单，但实则在解题时通常会发现难点、出现偏差。其实教师想要解决问题，仍是那句‘学以致用’，而何以用？不光是做题，而是要融入生活角度去解析，从而养成良好知识体系和思维逻辑。
一、激发学习兴趣，推陈出新提效率
高中生已经是具有相对成熟观念的群体了，对于学习一事而言，他们有自己的判断和主张，然而由于地理并不算是高考的重点科目，因此很多学生会稍有懈怠，如此当然是不可取的。地理虽不如语数英的占比重率那么大，但也是一门非常重要的学科，尤其是在新课标下，更加需要学生掌握好地理知识来了解社会现象并能有一定的分析见解，所以教师一定要让学生认识到学习地理的重要性和必要性。另一方面，高中生压力陡增，一味地进行填鸭教学是不可取的，培养起学习兴趣方是上策，地理其实并不是想象中的乏味枯燥，换个方式讲解来激起学生的兴趣，从而找到趣味和新奇点并非难事。
其实学习知识本身是个非常有趣的过程，全看怎么去教去学，方法很重要。以鲁教版高一地理必修一第三单元《从圈层作用看地理环境内在规律》为例，比如教师要将地理环境的整体性和差异性进行对比讲解时，可以假设带入合适的故事中讲解，把不同环境圈层作用当成是故事的主人公，把其过程的演变和规律当成是故事发展主线，以特殊的方式为学生进行讲解，让学生们感兴趣起来，这种方式是把教学内容当成是有趣故事来讲解。亦或是借助科技播放模拟动画，把过程直观展示在学生面前，其实越是深奥的内容，越是需要把它简化解析，而越是基础简单的内容反而需要举一反三多讲解，毕竟越是基础题型越是多变。故而以新的教学方式多做尝试，不仅是能够激发学生的学习兴趣，亦可能在过程中把题型演变无意中带入进来，可谓是意外收获、一举多得。
二、辅以生动实例，融合课本现真知
教师讲课学生听，传统的课堂教学在高考的时间限制下是最合适的教学方式，然而方式是如此，方法却是可以进行改进创新的。高中生每天几乎都被繁重的课业压着，有不计其数的知识内容需要背诵记忆，还有枯燥乏味的公式需要理解，更别提还有一堆的试题答卷，因此如果地理教学再一味认死理，以非常传统生硬的方式去讲解，学生则容易出现反弹情绪的迹象。
用死记硬背的方式去学习，只是机械化的被动学习方法，还是要以分析理解为主，而后才能融会贯通、熟练运用。
以鲁教版高一地理必修二第一单元《人口和地理环境》为例，其实这与其说是教学内容，不如说是生活现象的缩影以及对境况的总结和分析，不难看出地理与生活、与社会是息息相关的，所以说把教学内容生活化是必然趋势。人口问题是我国最为关心问题之一，内容涉及地理环境、人口数量、民情风俗等一系列问题，从出题角度来讲牵扯甚广，甚至能够结合城市化进度以及未来持续发展的走向等一系列相关内容。所以教师在讲解的时候可以以一个具有代表性的地域为例，由此为典型来分析其他城市地区的状况，结合几个城市数据进行对比分析，找出异同点；甚至可以由小见大，以班级之间和校园环境为例，以身边生动的实例，让学生清晰地感受到数据变化以及环境影响，更能感同身受且理解起来更为透彻。
三、结合热点时事，生活教育相辅承
之所以说之前的教学内容不够生活化，是因为知识理论毕竟只是一堆冰冷的数据，不一定能够引发人们思维和情感的共鸣，毕竟很多数据都是需要时间沉淀再去整理分析的，等到把其编入教材内容时，从时间角度讲已经离我们的生活较为遥远了，但是事情虽然过去，数据结论却留下了。所以教师讲解知识时，想要让学生找到共鸣、拥有深刻的印象，就需要把身边近期发生的时事融入教学内容中，使学生们更有体会，且根据新课标政策要求，在如今高考模式中，时事分析类题型出现得越来越频繁，故而教师讲其引入课堂讲解就显得十分有必要了，且学习本就是为了便于生活。
以鲁教版高二地理必修三为例，整本教材皆是以资源、环境和可持续发展为主题，这其实是一直在发展的课题，与这方面相关的政策和方法不计其数，都是根据地理环境和社会现状来规划的，所以教师在讲解的时候可以具体结合一下当下境况，例如第四单元的活动《探究区域开发与整治》，教师不妨以自己所在的城市为例，结合当下受疫情影响所出现的各种问题的弊端，分析当地资源开发利用以及未来发展的可能性，结合时事及自身状况来讲解学习，相信学生们会非常能够感同身受且有很多感想。地理知识本就是要运用于生活中的，自主想象和开发知识利用，这于理解教学知识、于答疑解题都是有很帮助的，本就是学以致用，如此更彰显教育之本。
结语：地理对于高中生来说其实是举足轻重的，不仅是为了高考，亦是为了将来步入社会以后，对社会大环境有所了解且掌握一定的分析能力，能够熟练应对社会环境所带来的小考验，由此明显可见地理对社会生活是有加成作用的。所谓生活化，即是应运而生、彼此影响，作为结论依据也好，作为分析发展政策也好，总是相辅相成的，所以要做好地理教学生活化，为学生以及社会的未来打下基础。
参考文献
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