摘要：新世纪以来，我国在课程上进行了很大的改革，对教学老师来说也是一种挑战。新课改的实行，给传统历史教学造成了一定的冲击，及时转变教学理念已经成为了发展的趋势。新时代背景下，老师应该跟随发展的步伐，抓住机遇，将自身的价值发挥出来。本次就是以高中历史为例，对新课程下高中历史教学理念的转变进行了具体分析。为了顺应时代的发展，应该将这种理念广泛应用在实际的教学工作中，满足新课程改革的标准。在进行理念实践时，老师和学生要相互配合，老师要转变教学理念，学生要尽快适应新课程的改革，并从中找到适合自己的学习模式，有效提高高中历史教学的效率。
关键词：新课改；历史教学；教学理念；效率
前言
自国家推行课程改革以来，给高中历史教学带来了全方位的改变，要求高中历史课程摆脱传统的教学理念，实行新的教学模式，建立新的教学制度。新课程的改革对每一个学科都有所普及，历史作为高中教学的重点科目，对老师的综合素质要求也就更高。新课程下的历史教学不仅要让学生掌握知识点，还要提高课堂的趣味性，摆脱枯燥乏味，吸引学生的学习兴趣。让学生在接受知识的同时，也能从教学中感受到历史责任感，对提高教学质量有很大帮助。
1 当前历史教学现状
传统的教学理念对新时代的教学有很大影响，使得目前的历史教学还存在很多问题。
第一，老师没有充分重视学生的主体地位。在教学过程中老师只是按照自己的意愿给学生灌输知识。对学生而言，因为对历史的不了解，所以知识接受起来是很困难的，同时还会降低学生的学习兴趣，严重影响到课堂教学的质量。在这个过程中学生不仅没有很好的掌握历史知识，同时还会让学生开始轻视这门课程[1]。
第二，没有重视学生历史价值观的培养。在探讨历史问题时，老师没有充分让学生进行自我思考，提出自己的想法。老师只是用自己的主观意识去分析历史问题，很容易导致老师对历史问题分析不全面甚至曲解历史。在这个过程中，学生虽然对知识有所掌握，但是并没有充分理解，没有实现学习的本质目标，学习效率很低。
第三，实际的课堂中，老师的教学模式太过严肃，使课堂气氛太过紧张，降低了学生的学习兴趣，学生很难将注意力集中起来，融入到历史情景中去，没有积极的学习动力。
第四，老师专业素养不够。老师在学习过程中处于主导地位，如果老师的专业素养不够，不能掌握正确的教学方式，对历史教学会产生很大影响。
第五，没有完善历史学习体系。大部分学生在学习时，都是以一个点去开展学习，如果在课堂上学生没有掌握好知识点，那么积累下来的学习问题就会更多，长期下去就会使他们逐渐丧失对学习的兴趣，造成对已经学过的知识容易忘记，新学习的知识又很难理解的局面。
2 新课改下的教学理念的转变
为了顺应时代下课程的改革，针对高中历史老师的教学理念的转变进行的分析。根据目前的教学现状，老师应该加快新课程改革的速度。
2.1 从教学内容进行分析
当前高中历史教学受传统观念影响较为严重，教学内容更偏向与政治史，而忽略的经济史和科学文化史，所以学生接受起来很困难。新课程改革，将那些具有历史代表性的问题整合起来，将历史的教学内容按照版块进行划分，分为政治文明、思想文明以及经济发展。这些都在重点学习版块，同时还要在每一个版块后面举一些具有代表性例子，引导学生对那些有深远影响的历史问题进行自我思考，将进一步加强学生对知识的理解[2]。
2.2 从教学目标分析
传统的历史学习目标主要是能力、知识以及思想教育目标。老师需要让学生在教学的过程中了解历史人物和相关事件，了解到在不同的历史发展阶段，人类的特征和发展趋势。老师应该加强开发学生的自主思维，能够让学生更好的掌握历史和国际发展方向。新课标改革下主要变化有：一，将教学目标进行详细的划分，分别为过程和方法、知识和能力、价值观和情感三个层面。
重点就是过程和方法，在实际的教学中，老师应该加强知识的总结、历史传承以及思考问题的能力等方面的培养，让学生找到更适合自己的学习方式。二，在传统价值观和情感态度上，加强人文科学、综合素质以及创新精神的培养，将历史和人类的教育发展结合起来。三，让学生有更明确的学习目标。
2.3 从教学方法分析
传统的教学规律就是老师授课，学生记笔记、记忆和复习。在这个过程中，学生真正发挥自己能力、表达想法的空间很少。在新课改下，除了基本的教学外，还增添了一些课堂趣味活动，例如历史小剧场表演、历史小制作等，不仅能提高学生的积极性，还能让学生直观的感受到历史赋予的意义，培养学生的认知能力。在教学过程中，明确了学生的主导地位，将学生的积极性调动起来，对培养创新性人才有很大帮助[3]。
2.4 从教学评价分析
在传统的教学评定中，老师对学生、教育部门对老师教学水平、学校对老师的教学活动等等，都统一采用的是试卷考试，然后按照考试成绩进行评定。这样一来很多成绩以外的方面就会被忽略，例如学生的创新能力、实践能力，老师的思想品德以及职业素质等，这样就很难对学生的学习能力和思想品德进行培养。在新课程的改革中，对传统的评定方式进行了改善。一，综合评价学生的实现内容，改革后的评定不在是完全根据考试结果，开始注重学生的兴趣爱好，以及对学生潜在能力的开发并培养学生的创新意识，实现学生综合素质的提高。二，采用多种教学方式，例如历史实践或者历史调查等。三，增添评价的参与主体，可以让家长、学生、社区以及其他课程的老师都参与进来，形成更丰富的评价体系。
3 实现教学观念转变的方法
3.1 转变学习方法
加强课堂趣味性，老师在教学的时候，可以适当的跟学生进行互动，激起学生的积极性。可以给学生观看一些历史影片，让他们能更直观的对每个历史阶段的事迹和人物性格进行了解。同时老师在教学时，应该重视学生的自主思考，尊重学生的思想意识。老师在这个过程中要积极引导学生，进行历史问题研究，营造一种轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣，保证课堂质量[4]。
3.2 学习历史精神
历史教学不仅是传播知识，更是一种文化和精神传承，在历史氛围中，给学生建立积极向上的生活和学习态度。中国是一个拥有5000年历史的国家，历史文化是每个人都应该了解的，在历史精神中，树立正确的人生观和价值观。遵循新课程的改革，让学生学习并了解历史文化知识，让他们自身拥有一种历史责任感，培养良好的思想品德。
3.3 灵活应用历史知识
对历史的学习不仅仅限制于这一门课程，也可以跟其他学科结合起来。其他学科也会有历史知识，而历史学科也会有其他学科的知识，学科与学科之间相互贯通，对知识进行灵活应用，增加学习的多样性。例如我们在学习语文时，古诗词里面就会包含着历史知识，我们可以在学习语文的同时，对相关历史进行掌握和了解。并根据学到的知识，对历史人物和事件进行自我分析，加强对历史知识的全面学习，更好的掌握知识要点。
4 结语
在新时代的发展下，传统的教学方式已经不能适应社会的发展，近几年来，国家对各大高校提出的课程改革。在传统的教学上，对教学内容、教学目标、教学方式以及教学评价进行了改革，跟随时代的发展，给高中历史教学开启了新篇章。为了保证新课改的顺利实施，老师应该加强对自我的认知，提高自己的综合素质，进一步了解历史知识，以更加科学的方法对学生进行教学，提高学生的学习兴趣，增加历史教学的效率。
参考文献
[1]温都苏. 浅谈新课程下高中历史教学理念的转变[J]. 新课程(教师版), 2016, 000(008):56-56.
[2]律冬顺. 浅谈新课程理念下的高中历史教学[J]. 山西师大学报(社会科学版), 2010(S2):171-172.
[3]董健. 浅谈新课程理念下的高中历史课堂教学[J]. 新课程学习:中, 2011(1):75-75.
[4]周清华. 浅谈新课程背景下的高中历史课堂教学模式[J]. 新课程:教育学术, 2012, 000(011):P.59-59.