摘要：随着新课标改革的不断深入，课堂教学发生了一系列变革，以往机械式、乏味的、陈旧的教学方法逐渐被剔除，取而代之的趣味化、互动性、生成性强的教学手段，不仅可以让学生在轻松愉悦的环境中获得知识技能，还可以激发学习兴趣。趣味教学法就属于其中一种，它能够有效增加课堂趣味性，调取学生学习的积极因子。为此，本文以初中地理教学为例，探究趣味教学法在课堂的具体应用，促进学生地理素养的提高。
关键词：趣味教学法；初中；地理；运用
地理是一门空间性、区域性、综合性、动态性兼具的课程，包含了天文、地质、水源、土壤、气象、生物等多个领域，与生活息息相关，具有很强的趣味性特点。但在传统教学理念下，机械式教学方法弱化了地理学科的趣味性，将其变得乏味、枯燥、功利化，阻碍了学生学习兴趣的发展。因此，利用趣味教学法重拾地理学科的趣味性成为教学工作者重点研究方向。
一、趣味教学法概述
所谓趣味教学法指在教学过程中充满了趣味性因子，形成一种积极向上的教学机制。就教师而言，通过借助幽默风趣的教学语言、现代化教学设备以及丰富的教学资源，组织学生开展多样化教学活动，营造良好的教学氛围，是实现趣味化课堂的主要表现形式。
可见，趣味教学法的目的性更强、更直观，它能够让学生体验和享受趣味的过程，无形中变被动学习为主动学习，在短时间内发展学习兴趣。将该方法运用到地理学科教学中，必须紧扣地理学科精选的教学资源和教材内容，从培养学生地理学习兴趣入手，以教学目标为靶向，对教学过程进行启发性、创新性设计，提高地理课堂教学效率。
二、趣味教学法在初中地理教学中应用的原则
（一）以生为本原则
以生为本也叫“以人为本”，是新课标教学改革中提倡的现代化教学理念，强调以学生全面发展为出发点，实施科学有效的教学策略。在初中地理课堂教学中采取趣味教学法时，要遵循“以生为本”原则，了解学生地理学习的的兴趣点和身心发展特点，尊重学生之间存在的个体差异，运用最近发展区理论，调动学生学习积极性。此外，在实施过程中还要加强监督与引导，避免一些趣味性因子分散学生注意力，影响最终学习效果。
（二）问题导向原则
问题是实践与创新的基础，只有抓住问题的核心才能实现发展。在教育领域，问题同等重要，问题意识是创新的源泉和思维的动力，能够促进学生问题分析、解决能力的发展。在初中地理教学中，教师要以问题为切入点，通过创设合理的教学活动，启发学生思考。问题在设计过程中要围绕地理学科重难点展开，通过问题引导，减轻学生的畏难情绪和心理。此外还要与趣味性相融合，最大限度地挖掘学生潜力，提高学生地理学习成就感和自信心。
三、趣味教学法在初中地理教学中运用的策略分析
（一）优化课堂导入，拉开趣味教学序幕
导入环节是课堂教学的开端，导入水平的的高低直接影响后续课堂教学效果。良好的课堂导入不仅可以集中学生注意力，振奋学习精神，还可以唤醒学生已有知识以及，启发学生思考。在实际教学中，教师要联系学生学习特点和所教授的地理知识特点，选择合适的导入方法。
比如学习“东南亚”地区知识时，教师可以采取视频导入法，播放《唐人街探案》《泰囧》中的电影片段，分析其中包含的当地自然环境，同时提出问题“视频中能够反映东南亚特点的因素有哪些？”立马将学生拉入了地理学习思维，学生通过认真观察、分析与讨论，积极踊跃的回答问题，进而对东南地区产生浓厚的探究兴趣。
（二）精选趣味化素材，促进教学目标的实现
新课标教学改革背景下，教学素材逐渐区域丰富化，教材不再是唯一的教学素材。特别对于地理学科而言，它教学内容的特殊性决定了其与现实世界、社会生产息息相关。因此在实际教学中，教师要拓宽个人眼界，不拘泥于素材，从各个方面精选趣味化素材，培养学生地理学习兴趣，促进情感态度的发展和教学目标的实现。其一，选择教材中的趣味化素材。比如学习“世界居民”一课时，挖掘世界人种、语言、宗教、建筑的特色，让学生感到新奇的同时又有趣，还可以渗透肤色平等、宗教平等的观念。其二，从时事热点中选取趣味化素材。比如讲解“西亚”地区知识时，可以从中东地区的战争形式入手，让学生们感知战争的残酷以及动荡不安的社会为人们带来的灾难，并结合战争频发的原因：石油资源、水资源的争夺等，用强烈的画面刺激学生视觉感官，引发情感共鸣。紧接着引出教学主题“一个国家要想立足于世界，必须足够强大，富国强民，同时又要热爱和平。”其三，选取影视作品中的趣味化素材。像《冰冻星球》《地球最壮观的景色》《幸福中国一起走》等，蕴含着多方面的地理知识，可以潜移默化的影响学生地理思维。
（三）设计趣味化教学活动，创新教学方法
活动是课堂教学的主要表现形式，是学生参与课堂，自主探究的重要途径。趣味教学法在初中地理教学中的运用，要设计各种趣味化教学活动，提高学生课堂参与积极性。其一，设计游戏竞赛类活动。初中生的个性化意识和好胜心比较强烈，通过设计游戏竞赛类活动，组织开放性问题，活跃课堂学习氛围。以“南极地区与北极地区”知识教学为例，可以设计比眼力、比才气以及比见识三个环节，开展“北极熊”、“帝企鹅”争霸赛，采用答题记分的形式，评定最后输赢。第一环节：比眼力。要求学生通过读地球回答问题。需要在地图中提取的信息包括：南北极地理位置、极点、地球自转方向、极地方向判别等。第二环节：比才气。组织两大阵营的学生讨论南极与北极的气候特征与成因，并回答问题“南极降水少，为什么会有巨厚的冰层？”、“南北两极有人居住吗？”、“为什么南极地区比北极地区冷的多？”等。在你追我敢，不服输的氛围下提高学生地理学习效率。
结语：综上所述，趣味教学法在初中地理课堂教学中的应用既可以活跃课堂教学氛围，又能够提高学生学习积极性，激发探究欲望和潜能。作为一名地理教师，要充分结合趣味教学法的特点和实施原则，优化课堂教学策略，营造和谐的课堂教学氛围，丰富教学方法，培养学生地理学习兴趣，提高地理教学质量。
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