摘要：为了更好地发挥初中历史课程的教学意义，全面增强学生自身的道德素质与认知能力，需要在新课改的背景下，采取更为科学高效的教学手段，实现历史教学的调整与优化。文章以忧患意识教育为出发点，在相关理论与原则的指导下，对现阶段初中历史教学过程中忧患意识教育的现状以及对策进行全面分析与研究，促进初中学生的健康快速发展。
关键词：初中历史；忧患意识教育；现状；对策
引言
忧患意识作为一种文化现象，将直接引领历史进程和社会发展。同时，它也是一种心理活动，对人们的日常行为有着巨大影响。初中生正是新知识、思想观念逐渐形成的关键时期，对其加强忧患意识教育，不仅可以引导学生掌握更多的新知识和新技能，还能够从我国历史发展进程的学习中，建立民族荣誉感和社会责任感，进而健全自身人格发展。为达到这一教学目标，教师要转变教学观念，创新教学方法，让历史学科教学与忧患意识教育的联系更加紧密，使教学效果得到极大提升。
1培养学生忧患意识的重要性
在浩瀚的中华民族发展历程中，朝代更迭。经过总结，我们不难发现，大凡统治者积极吸取前朝灭亡的教训而励精图治、居安思危，往往会开创歌舞升平的盛世局面，使自己的统治更加长久，如汉代的“文景之治”，唐代的“贞观之治”“开元盛世”以及清代的“康乾盛世”等；大凡统治者不思百姓疾苦，骄奢淫逸，盘剥黎民，必然发生不可遏制的灾难和动乱，最终导致朝廷灭亡，朝代更迭，如秦始皇、隋炀帝的短暂统治。特别是清朝末期统治者的腐败无能，更是给中华民族带来了近代百年的耻辱。前人栽树，后人乘凉。中国历史上又有太多的名门望族，祖辈艰难创业，置下偌大家业，子孙却贪图安逸，不思进取，坐吃山空，更有甚者挥霍无度，朝夕之间把整个家业败掉。
如今，我国综合国力日益提升，人民安居乐业，享受着和平带来的幸福，人们的忧患意识渐弱。尤其是中小学生，多数是独生子女，在家是“小皇帝”“小公主”，衣来伸手，饭来张口，要风得风，要雨得雨，穿名牌，吃洋快餐，花大把的钞票，根本没有忧患意识。孩子是祖国的未来，培养中学生的忧患意识对国家未来的兴衰起着重要作用。因此，初中教师应该担负起这一重大的责任。
2初中历史教学中忧患意识教育现状分析
2.1教学方式比较单一
教师向学生教授历史学科中蕴含的忧患意识教育知识时，采用单一的口头、肢体讲授方式无法激发学生学习兴趣、提高学生学习效率。因此，教师需要根据实际教学内容，灵活运用多种教学方法，在提升学生学习兴趣的同时，帮助学生更好地理解和掌握，在学生产生情感共鸣的同时，也对学生思想、行为产生潜移默化的影响。
2.2忧患意识教育与历史教学缺乏有效连接
初中历史教育的开展以历史教材以及相关知识框架为主要依据，在相关教材内容以及知识框架内，开展相关教学活动，才能够保证学生历史知识学习的质量与水平，才能够全面实现学生历史思维与价值观的科学培养。但是从实际情况来看，现阶段忧患意识教育与历史教学之间缺乏必要的联系，历史教师在进行教学工作的过程中，很难找到相关切入点，进行忧患意识教学工作。例如，在进行抗日战争相关知识讲授的过程中，教师从1937年卢沟桥事变开始讲起，帮助学生理清1945年全面抗战，以及在抗日战争过程中所展现出的英雄任务以及著名战役，通过相关视频以及资料，使得学生在学习的过程中，逐渐培养其自身的爱国主义精神与历史责任感，但是却很难进行忧患意识的讲解，即便是教师进行了一定的引导，但是由于知识结构的局限，使得忧患意识教育与历史教学工作无法进行连接。正是由于这种情况，才使得现阶段我国初中阶段历史教学工作中，忧患意识教育的质量与水平不高，难以满足实际的教育需求。
2.3教师不重视忧患意识教育
受传统教育观念影响，教师在历史学科教学中，更加重视学生对书本知识的学习、掌握和应用情况，对于忧患意识教育则没有引起重视，即便课堂上开展了忧患意识教育，涉及内容也比较少，无法满足学生的实际需求和整体教学目标。
3初中历史教学中的忧患意识教育对策
3.1加强历史学科和忧患意识教育的融合
针对现阶段忧患意识教育面临的与历史学科教学联系不紧密的问题，教师要深刻理解忧患意识教育内涵，仔细研究初中历史教材，并结合忧患意识教育目标和学生实际学习情况，制订详细的历史教学计划，进而取得理想的历史教学效果和忧患意识教育效果。例如，教学初中历史“侵略与反抗”“近代化探索”时，其中涉及鸦片战争、甲午中日战争、洋务运动、新文化运动等内容，也包含了许多优秀人物和先进思想。在实际教学中，教师在讲授这些知识时，可以列举一些优秀人物和重大举措，让学生进行细致分析和探讨，使其充分意识到中国当时遭受其他国家的侵略主要是因为自身不够强大，没有及时跟上时代发展的步伐。在这一过程中，学生能充分领悟到忧患意识的内涵，并结合自身实际情况学习伟大先人所表现出来的爱国主义、不畏困境、勇于创新等精神，对自身人格形成和思想素质提升起到了引导和促进作用。这样忧患意识教育的目标也能得到实现。
3.2对学生进行爱国主义教育，树立学生的忧患意识
近几年来，我国和周边几个国家和地区出现领土纠纷问题，如上文所述的中日钓鱼岛问题，还有中菲黄岩岛问题以及南海争端问题，激起了国人保卫国家领土安全的爱国主义情怀和爱国主义运动。针对这些事件，初中历史教师可以对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立忧患意识，培养学生的爱国主义精神。例如，2012年中国香港爱国人士冲过日本拦截，成功登上钓鱼岛，插上五星红旗，宣布中华人民共和国对钓鱼岛拥有无可争议的主权。针对爱国人士的这一壮举，我专门拿出一节课的时间，开展钓鱼岛专题。我由钓鱼岛争端的由来，中日之间的反复博弈，讲到保钓爱国人士的壮举，情绪激昂，深深地感染了每个学生，使得他们既对日本的卑劣行径表示气愤，又为保钓人士的爱国精神所折服。然后，我因势利导，不仅使学生树立了忧患意识，还培养了他们的爱国主义精神。
3.3高度重视忧患意识教育
随着新课改在现代教学中的不断渗透和推进，教师在开展教学活动时不仅需要注重对学生基础知识和各方面能力的培养，还需要关注学生的思想观念，促进学生全面综合发展。忧患意识教育作为德育工作的重要组成内容，要求教师在实际教学中给予高度重视，并联系历史学科教材和学生实际学习情况，对初中历史教材中蕴含的优秀传统文化、可贵精神等内容进行挖掘和利用，并在课堂上向学生展示。学生在学习中也会意识到忧患意识的重要性，并自觉向优秀历史人物学习，学习他们的可贵精神和品质，塑造自身行为和品格，实现健康成长。
结语
忧患意识教育与初中历史教学的结合，对于推动学生的健康快速发展以及实现社会主义人才的高效培养工作的有序开展，有着十分重大的现实意义。为了实现二者的有机结合，确保忧患意识教育开展的质量与水平，文章从现阶段初中历史教学中忧患意识教育的现状入手，明确其存在的不足，并采取针对性的措施，推动初中历史教学过程中忧患意识教育的有序开展，为后续教育工作的开展创造必要的条件。
参考文献
[1]宋宇梅.在初中历史教学中能否渗透忧患意识教育[J].神州旬刊，2015(12):41-43.
[2]周莉.初中历史教学如何培养学生的忧患意识[J].中学历史教学参考,2015(11X):23-24.
[3]张宝林.在初中历史教学中培养学生的忧患意识[J].学周刊，2015，(28):46-17.