摘要：为适应新时代发展，培养新时期高素质人才，新课程改革正在我国教育体系中逐步推进，基于核心素养出发的教育理念在当前的课堂活动中活得越来越多的认可，并在培养学生综合素质上取得了较好的成效。初中地理作为一门兼具了文学性与理性的学科，对于学生各方面的思维能力提出了较高的要求。教师应当以培养学生的地理核心素养为前提，辩证看待当前的地理教学模式，不断根据学生反馈对课程做出优化，以满足学生的学习需求，培养高素质的地理人才。
关键词：初中地理；核心素养
初中地理科目的学习要求学生的基本思维方式向综合性发展，使其能够以全面客观的综合性视角对地理现象进行分析与判断。初中阶段的学生其知识基础较为单薄，还没有形成系统的思维模式，具象思维与形象思维之间的转化不具成熟性，因此在地理科目的学习过程中容易陷入思维困境，影响其对地理知识的理解与消化。教师应当根据学生此阶段的思维水平展开有针对性的教学活动，以期能够有效培养学生的地理核心素养，使其完成地理知识的积累，并提升其综合素质。
一、地理核心素养的概念
初中时期学生地理核心素养概念的培养不再局限于其地理基础知识的累积，而拓展至学生地理视角的建成、地理工具的运用以及通过运用地理知识展开实践活动能力的锻炼等，对于学生的综合能力提出了要求。地理核心素养是学生的综合思维发展体现，即学生能够站在多角度对地理环境进行综合性的分析，对于塑成地理特性的多个要素的相互作用、影响、制约关系有着较为清晰的认知，并能够将地理知识转化为自己的语言，对生活中的地理现象加以解释说明[1]。学生若能在初中学习过程中培养起良好的地理核心素养，便能辩证统一的看待处理实际生活中的问题，有利于其正确价值观的建立，并促进其实践动手能力有质的飞跃。教师在展开初中地理教学活动时，应当综合考虑学生的科学性与综合性，帮助学生充分理解地理局部性与整体性的关联，使其能够站在辩证的角度分析地理问题，深入地理学习，培养其地理核心素养。
二、初中地理课堂培养学生地理核心素养的策略
（一）提高教师地理核心素养的意识
地理科目是初中阶段开设的全新科目，由于学生没有系统性的地理学习经验，教师作为课堂上的引导者，其自身是否具有地理核心素养意识意义重大。在初中地理课堂上培养学生地理核心素养的一个大前提是要切实提高教师自身地理核心素养，以保证教师能够充分挖掘教材资源，在教学过程中有意识有目的地对学生展开针对性的训练。教师提高自身地理核心素养，根据教学改革的需求实时转变教学观念，合理开展教学活动，可以从以下几点做起。首先，教师要在课程开展前对授课内容有系统性的深入了解，解读教材内容中可培养学生核心素养的知识点，做好课程设计安排。
其次，教师要在教学过程中重视学生的反馈情况，根据学生的接受程度适时调整教学方式，有机的穿插核心素养教育到课堂上，确保学生在熟练掌握地理知识的基础上形成更深层次的认知，以期落实核心素养的培养工作。此外，教师要抓住地理科目的特性，通过运用地图、多媒体等仪器配合教学的展开，使学生对于地理知识的理解更立体直观， 从而在潜移默化中完成核心素养的训练。
（二）激发学生的地理学习兴趣
教师在培养初中生的地理核心素养时，应当基于教材内容出发，拓展多样性的教学方式，为学生创造自由的学习环境，激发学生的地理学习兴趣。核心素养的培养要建立在充分的知识基础上，教师在展开教学活动的过程中，不可本末倒置，要基于教材内容出发，课程设计不可脱离教学大纲，保证学生能够有效掌握教材知识。在此基础上，教师应当针对初中生的心理特性，拓展多样性的教学方式，如运用问题驱动式教学法、合作式教学法等，为学生打造多样的知识交流渠道。学生在此过程中能够结合自身基础知识与生活经验，针对地理问题进行发散性的思考，在解决问题时获得更大的成就感。学生的地理学习兴趣被激发，便能充分发挥出自主学习的优势，更好的锻炼其地理学习所需的逻辑思维能力，具象形象思维转换能力等，极大的提升学生的综合能力，完成核心素养的培养。
（三）设计趣味性实践活动
地理作为初中时期一门综合性的新学科，教师应当在课堂理论教学的基础上，设计趣味性的实践活动，鼓励学生将理论知识转化为实践工具进行操作，以此提升其核心素养。传统的地理教学仅依托于大量的文字资料与图表，学生在学习时获得的学习能力更偏向于应试教育所需的解题能力，缺乏实践动手能力的培养[2]。教师可以通过设计趣味性的实践活动，让学生在以兴趣为驱使参与的地理学习过程中，将理论知识与实践能力结合起来进行有效运用，深化其学习理解程度。以湘教版初中地理素材为例，在学习《中国的行政区划》时，我国行政区划为省、县、镇三个层级，在34个省级行政单位中又涵盖了省、自治区、直辖市、特别行政区，每个省级行政单位又都有对应的如“京津沪、黑吉辽”等简称。知识点较为繁多，学生在记忆时容易遗漏，影响其地理知识体系的搭建。针对此现象，教师可以通过设置自制地图、拼地图等趣味性实践活动，鼓励学生脱离课本绘制中国省份地图，并将地图裁剪后打乱完成重新拼合的任务。学生在教师鼓励下，通过积极动手实践，能够更加深刻的记忆中国行政区划的重点内容并形成牢靠的记忆，并极大的培养了其地图技能、空间思维能力等核心素养。
结语：
初中生核心素养的培养对其长期发展有着积极的影响作用，教师应当转变自身教学观念，重视核心地理素养在初中地理学习过程中的意义，为学生的身心发展创造有利的成长空间。地理核心素养的培养要基于地理教材大纲出发，在保证学生熟练掌握理论知识的基础上，完成综合思维、地图技能、空间视角等能力的锻炼。
参考文献：
[1]边美婷,孙小红,明海凤,戴峰.初中地理课堂教学中如何培养学生核心素养[J].地理教育,2017(05):10-11.
[2]颜江淮.如何在初中地理课堂培养学生的地理核心素养[J].文教资料,2016(22):175-176.