摘要：经济建设对社会发展起到关键影响，经济生活也是人们比较关注的内容。高中政治开设经济生活的课程，是基于高中生的成长情况与未来发展需求。因此，高中政治要重视通过课堂教学引导高中生对经济发展与各种生活现象进行合理认知，要让学生学会对经济生活中遇到的问题进行深刻剖析，进而提出针对性的解决策略。本文分析政治教师对高中生开展经济生活教学时遇到的问题，结合实际问题提出针对性的教学对策，希望能提高课程教育的实效性。
关键词：政治教师；经济生活；高中生；教学问题；教学对策
前言：政治教师应该在新课改指导下关注各种教学需求，分析如何给高中生开展高水准的课堂教学，逐渐提高经济生活课程知识的讲解效率。通过对班级学生开展经济生活相关知识的讲解，政治教师可以让高中生对经济发展进行深刻的认知与了解，也能对社会发展进行客观的认知。但有研究指出，课堂教学过程中出现诸如教学方式不科学、教学评价方式不合理等问题，政治教师应该对传统的教学方式进行创新性的思考，对教学问题进行多样化的分析，制定科学的解决对策以提升课程知识的讲解效率。
一、高中政治《经济生活》模块教学常见问题分析
（一）缺乏深层次知识互动与观点交流，不能引导学生进行多方面思考与认知
在对高中生开展经济生活知识讲解的过程中，政治教师会出现教学方式单一，缺乏和学生深层次的知识互动与观点交流这一问题，不能引导班级学生对课程知识进行多个方面的思考与认知。教师课堂教学主要围绕教材内容对学生开展灌输式的知识讲解，课堂时间有限课堂容量太大，不能引导学生对课程知识点进行深度思考，限制学生的参与兴趣。同时也因为缺乏和学生深层次的知识互动与观点交流，导致课堂教学氛围较为沉闷，不能提升知识教育的实效性。
（二）缺乏众多生活化与乡土化的教学资源，不能引导学生掌握知识与生活的关系
政治教师需要重视通过课堂教学引导高中生对经济发展与各种生活现象进行合理的认知，也应该让学生对经济生活中遇到的问题进行深刻的剖析，给后期的课堂教学工作提供更好的支持。研究指出学科教师在经济生活课程教育的过程中缺乏生活化教学资源的支持，不能引导高中生掌握到课程知识与生活发展的关系[1]。政治教师仅是围绕教材内容开展知识讲解，课堂事例缺乏众多生活化与乡土化的教学资源，忽视生活发展与课程知识之间的关系，未能激发学生学习兴趣，提升学生对知识点的灵活运用与深层理解，限制学科教育的实效性。
（三）缺乏合理化与有效化的教学评价方式，不能提升教师教学责任感与教学效率
评价方式会影响课堂教学工作的开展效率，通过开展课堂评价能分析在知识教育中遇到的问题，也可以对高中生的成长情况进行思考，给后期的课堂教学提供有效的指导。政治教师对班级学生开展经济生活教学的过程中出现教学评价方式不合理的问题，高中学校大部分教师都是根据学生的考试成绩对其进行课堂教学评价，忽视其他方面的评价与分析，这样就会导致教师上课只重学生成绩，不关注其他，政治课堂的德育功效也没法体现，课堂看似容量大，但实际限制课堂教学效率的稳定提升，学生也会因此缺乏自信，这与新课改的要求也有差距。
二、政治教师合理解决《经济生活》模块教学常见问题对策分析
（一）革新传统知识教育理念，重视和学生进行知识互动
一方面，政治教师需要摒弃灌输式的教学模式，重视结合高中生的课程基础与认知能力开展创新性的知识讲解，鼓励学生们对课程知识点进行多个层面的探索。另一方面，政治教师也应该重视和高中生进行知识互动，通过互动提升班级学生对知识点的认知程度[2]。例如对学生们开展“神奇的货币”教学的时候，政治教师应该和高中生进行“货币本质是什么？”“货币具备哪些基本职能？”“信用卡与支票的概念是什么？体现出什么样的特点？”等内容的互动。通过课堂互动的方式提高班级学生与政治教师进行知识点互动的积极性，也能加深高中生对课程知识点的认知程度，利于收获更高层面的教学效率。
（二）重视生活乡土资源的搜集与利用，提升学生的理解程度
政治教师在经济生活课程教育的过程中缺乏生活化乡土化教学资源的支持，不能引导高中生掌握到课程知识与生活发展的关系，限制课堂教学的创新性与实效性。所以教师应该重视生活乡土资源的搜集与利用，提升班级学生的理解程度，这样利于收获更高层面的教育效果。在开展经济生活课堂知识讲解之前，政治教师应该搜集相关的生活化资源并进行有效的整理，运用生活资源给高中生开展更优质的知识讲解。
以“多彩的消费”课堂教学工作，政治教师在课堂教学之前应该运用信息技术对生活资源进行搜集与整理，结合课堂教学重难点进行课件的制作，重视课程知识与现实生活之间的关系。人们体现出的消费理念与方式有着很大的区别，一些人员的消费水平和自身的实际情况不相符，出现过度消费或者是追求奢侈生活等不良好的消费习惯[3]。基于现实生活中人们的消费理念与现象以及本土的消费行为习惯，政治教师应该引导高中生树立正确的消费观念与认知，做一名理智的消费者。
（三）重视开展科学的课堂评价工作，提升学生自信及教师责任
政治教师开展课堂评价的过程中应该关注到多项指标，从考试成绩、课堂表现、学习能力、理解能力与价值认知等方面开展综合性的教学评价。这样可以发现学生们在知识学习中遇到的问题，同时也需要对高中生实鼓励性评价，让学生们参与到课程问题思考中，合理有效的课堂评价，可以提升学生自信及教师责任感。
总之，政治教师应该对传统的教学方式进行创新性的思考，让高中生对经济发展进行深刻的认知与了解。基于当前经济生活课程教学出现的问题，本文认为政治教师应该革新传统知识教育理念，重视和高中生进行知识互动。同时，教师应该重视生活化乡土化资源的搜集与利用，提升班级学生的理解程度。此外，政治教师也需要重视开展科学的课堂评价工作，提高学生们的自信心，这样才能寓教于乐，教学相长，做优秀的教师，教出对社会有用的人才。
参考文献：
[1]况莉莉.高中政治经济生活教学的常见问题和对策探讨[J].时代教育，2018，000(006):63.
[2]徐丽艳.高中政治经济生活教学的常见问题和对策探讨[J].好家长，2017，000(067):88-88.
[3]张金花.高中政治经济生活教学常见问题与对策分析[J].时代教育，2018(2):120-121.