摘要:改革开放以来，教育改革以及新课改也在更深入地开展创新和落实，在新课改的贯穿落实中逐渐重视起学生的核心素养。高中时期，历史作为一门综合以及开放性的学科，其自身就有很好的核心素养培养的有利条件，所以授课老师在传授高中历史理论时，还要注意历史核心素养，如何引导学生实现全方位的发展，并且将其作为重要的内容进行教导。在此基础上，文章从核心素养为切入点，从而对高中历史教学中对学生开展核心素养的培养工作为核心。
关键词：核心素养；高中历史；教学现况
1、引言
关于高中历史学科的核心素养，主要是指学生要能够很好适应终身发展以及社会发展的需求，同时还要具备优良品格以及关键能力，其中主要包含时空的观念，史料考证以及爱国情怀等各个层面。因此，在高中历史课程中，结合核心素养技能，有利于学生更加深入且全面把握住教材内容，又能将学生的综合学习能力提高起来。从而满足学生身心健康以及良好发展前景。
2、核心素养的基本含义
由于新课改前提下，教育人员对于学生在核心素养方面的培养逐渐得到重视，并且社会各界也对其得到广泛关注。从人类发展史来看素养教育一直占据着非常重要的位置，个人素养好坏直接影响到社会整体素养，同时还关系到国家的繁荣昌盛以及民族的快速发展。特别是在如今全球多极化以及经济一体化的前提下，要将国民的综合素养教育提升起来，才能推动社会的快速发展，并取得良好进步，同时也为我国在国际竞争平台下打下了更加结实的基础。
3、高中历史课程教学现况
在中学以及高中时期都会学习到历史教学，该学科在教育系统中占据着非常重要的作用，客观而言，高中历史会受到多种因素的影响，现阶段在历史教学方面还存在很多不足之处，并且也达不到现阶段所提出来的素养教育以及培养学生的核心素养的目标，而且还相差甚远。很多高中阶段对于核心素养的基本含义以及教育中的重要作用，还不够清楚，只是盲目地对历史课程进行单一教学，只是一味地对学生进行灌输式教育，强迫学生对题所提出来的问题进行思考，除了这些，有的授课老师在开展历史教学过程中，教学模式过于单一且枯燥乏味，很大程度上都会影响到学生学习历史课程的积极性，最后就会造成在历史教学方面的成果不够理想。其次，还有的学校不够重视学生全方位的发展，仍然采用传统的教学模式，并且教学有关的评价体系建设依然存在很多问题，教学重点方面也没有完全重视核心素养以及素质教育的培养，并且离这一目标还有点远，其次，还改变了学生的学习观念以及行为，目前部分学生并不是为了培养自身的发展而进行学习，反而只是为了应付学校以及老师和家长们进行学习。很大程度上只是为了学习而学习，并将学习成绩作为评判，学习好坏的首要目标，这种情况反而会使学生在学习期间产生过多的抵触心理，学生在接受教育过程中，其身心健康也会被传统的教育漏洞以及思维所限制，所以在现阶段的高中历史课程教学改革过程中，不断加强核心素养的培养，显得尤为重要。
4、运用思维导图，培养时空观念
在高中历史教科书中，其包含了从古至今丰富的历史知识和历史观念，凝聚了古今中外人们历经千年历史的智慧。但由于一些历史事件的发生时间较长，且有着千丝万缕的联系，一旦学生掌握了更多的知识，就很容易混淆和记忆错误，这就要求教师在日常教学中注意培养和发展学生的时空观。思维导图是一种非常有效的辅助教学方法。思维导图中丰富的符号信息、色标和图像标注，有利于学生实现图像记忆和抽象记忆的统一，从而建立坚实的知识结构或链接成完整的知识链。并在有效改进课堂教学的基础上，培养和发展学生的时空观。
比如在高中历史中学习《中国古代的政治制度》这一单元过程中。首先需要指引学生建立详细的思维导图的框架结构，就是将夏商等各国所制定的相关制度，一直到汉源时期的制度发生的改变；然后就组织学生分别以小组的形式根据教材书上面的内容，把每一个朝代的政治制度建立以及改革年份背景等设计一个树状的思维导图，以免所设计出来的图形过于繁杂，授课老师可以先让学生画出大概的一个框架，然后再对其进行补充和添加所要写的内容；最后授课老师可以根据各组学生所设计出来的思维导图跟学生一起将对应的知识点进行串联和讲解，并且对应的补充一些相关内容。这样可以有利于学生更加全面了解各个朝代所制定出来的政治以及发展特征，从而经过时间的界限，成立自己的时空观念。
5、自主学习史料，提高自身史料运用能力
历史数据展示和历史理解能力可以概括为历史数据应用能力的范畴。史料论证能力是指学生获取真实史料并在此基础上再现历史真相的能力，而历史理解能力是指学生客观地，科学合理地评价一些历史事件，预测社会发展方向。所以，在课堂教学过程中，高中教师应充分尊重学生的教学主体地位，发挥其指导功能，让学生自主学习，探索新知识，从而实现双向能力的共同发展和培养。
比如在学习《鸦片战争》时，并对其进行讲解，授课老师可以运用探究的方法开展教学，将学习的主动权教与学生。首先可以设计一个探究式的问题，比如当时鸦片战争期间，中国军队的总人数要比英国远征军的人数要多很多，我国当时处于优势阶段，但是为何最后依然以失败而告终，这是为什么，或者询问鸦片对我国的毒害有多深，有什么害处等问题。针对这样的问题对学生提出疑问，让学生自主思考，提出问题，思考过程中还可以让学生搜集有关的史料数据比如有的学生就搜集到关于鸦片对国人的祸害等。后面授课老师就可以让学生以小组的形式来搜集有关资料，在课堂上根据教材内容进行探讨，同时教师也可以在旁进行指导和纠正。在这期间经过史料的搜集与解析，既能使学生对课文的内容知识点进行记忆加深和理解，而且还能够有利于学生对于历史资料的实证以及理解。
6、历史纪录片作为辅助
历史数据是为了更好，是当代人民更加了解历史以及走进历史的重要工具，现阶段有很多影视制作的水平也在逐渐加强，现阶段我国也出现了很多关于历史题材的纪录片。历史记录片经过高科技技术的在线，能够清楚地让我们了解当时的历史场景，从而有效将历史的事件还原出来，使学生能够身临其境感受到遥远历史的事件发生情况和地点。特别是牵涉到近代历史的授课过程中，由于原始的影响做支撑，给学生的视角以及感情方面带来很大的冲击。然而，授课老师可以运用这些历史记录片来激发出学生的爱国情怀。比如，在学习现代历史的文章内容时，授课老师可以为学生播放与其相近的历史记录片，让学生更能深刻感受到从建国开始到现在一直所发生的改变。从而真真切切地感受到现代历史中的内容。随后可以根据所观看的纪录片提出相应的问题，让学生进行单独思考，并且回答。可以有效使学生在情感方面产生共鸣，思想上发生碰撞，从而有效激发起学生的爱国情怀。
7、结束语
总之，高中历史教学过程中，有效将其核心素养的培养发挥出来，这样既能使学生更好了解并掌握课本中的内容，而且还可以推动学生个人修养，以及爱国情怀的提升。然而，身为高中历史教师而言，须不断的将其教学模式以及理念进行改变，积极创新，有效将核心素养的培养工作落实到教学中的每一个环节中，从而尽可能促进素质教育的更深发展。
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