摘要：随着科学技术突飞猛进的发展，信息技术逐渐进入初中教学课堂，开始与各学科教学相融合。对此，就信息技术在初中生物教学中的应用，笔者主要从及时交流、良好导入、内容拓展和科学评价四个方面入手，展开理论研究与教学实践。
关键词：信息技术；初中生物；应用
生物是学生认识自然，了解大千世界宏观奇妙，感受生物微观世界运动，认知人体生理发育的重要学科。有效的生物教学不仅能让学生体悟生命的神奇，还有利于引导他们正确地看待青春期变化，树立人与自然和谐相处的正确价值观念。信息技术与初中生物教学的融合，突破了传统教学模式的束缚，为初中生物教学提供了丰富的教学形式，对提高生物教学效率大有裨益。
一、及时交流，增加师生联系
信息技术具有强大的信息交互功能和即时性、及时性等特点，教师在教学时，可以通过网络信息媒体，利用信息技术的功能与特点，与学生及时沟通，实现有效且充分的交流，在这个过程中，传输学习文件，解答学生问题，开展主题讨论，网络语言的丰富性，不仅能让学生更为主观地投入到学习活动当中，还有利于建立相对融洽的师生关系，弥补课堂教学的不足。
譬如，笔者以负责的班级为单位，建立了相关的微信群，在群内及时就生物教学进行交流，解答学生学习中遇到的问题，与他们谈论某个生物现象或动物，并分享相关的有趣视频与图片。在学习“关注生物圈——环境在恶化”时，笔者就在课前，提前分享了与水污染、大气污染等相关的视频和新闻，并在群里以“说一说生活中的环境污染”为主题，展开了讨论。这样的教学让学生提前了解了即将要学习的知识，增加了他们对环境污染问题的关注，为接下来的教学活动做好了准备。
二、良好导入，诱发探究欲望
良好的课堂导入可以在教学课堂上较快地吸引学生注意力，促使他们很快地进入相应的学习状态，但在初中生物教学中，传统的导入主要以语言为主，缺乏丰富形式，没有鲜艳夺目的色彩，难以给学生强烈的感官刺激，导致导入效果大打折扣。将信息技术应用课堂导入，可以在较高程度上提高导入效果，诱发学生探究欲望，推动教学活动的顺利进行。
譬如，在学习“生物的遗传和变异”时，笔者在正式教学前，首先就利用网络信息媒体，向学生展示了双胞胎、三胞胎、父子相貌不同、父子相貌相似等的图片，通过鲜艳的色彩和有趣的图片，吸引学生游散的注意力；然后，让学生仔细观察图片，思考“究竟是什么原因导致出现图片中的现象”这一问题，将他们进一步带入学习状态；最后，让学生带着问题，进入相应的学习环节。这样的教学激发了学生的探究欲望，促使他们在教学课堂上注意力高度集中，有利于教学活动顺利开展，达到预期的教学效果。
三、内容拓展，增长学生见识
生物教材内容时有限的，对知识的讲解和拓展相对有限，难以有效地满足学生内在的学习需求，教师在教学时，可以利用信息媒体的强大资源储备等功能，根据具体的教学内容，挖掘相关的教学资源，应用到具体的教学课堂活动当中，丰富课堂教学内容，突破教材局限性，在增长学生见识的同时，提高课堂教学效率。
譬如，在学习“动物的运动”时，笔者除了让学生学习教材内容外，还利用网络信息媒体，精心剪辑了《人与自然》等相关节目的视频，在课堂上播放给学生，让他们在观看的过程中，了解动物更多的运动形式和对应含义，并让他们了解不同动物间同一目的的不同行为，同一种类的动物不同物种的不同作用。这样的教学不仅拓展了学生视野，让他们对动物行为有更为深刻的认知，还有利于激发学生探究动物行为的热情，体会自然的妙处，培养他们对自然的喜爱之情。
四、科学评价，提高学习效率
良好的教学评价对学生某一阶段的学习认知相对清晰，对他们的学习具有较强的指导作用，但实际教学中，教学评价依旧以教师经验主义为主，忽略了教学评价的科学性，将信息技术与教学评价相结合，既可以弥补传统评价的不足，增加评价的科学性和准确性，又有利于提高学生的学习效率。
譬如，在学习了“疾病与免疫”后，笔者除了按照学生的课堂表现，对他们进行相关的评价外，还利用网络信息媒体，在课前就让学生在专门的学习平台上传了他们的预习结果与所存问题，解答笔者提出的相关问题，学习完以后，又让他们对自己原本的预习结果进行完善，解答问题，重新上传，并完成笔者提供的相关练习，在此基础上，笔者将所有资料整合，利用网络信息媒体，对学生进行了相对综合的评价，建立了相关的数据分析模型，在这个过程中，根据模型结果，指导学生的学习。
总而言之，信息技术在初中生物教学中的应用是时代教育进一步发展的结果与表现，对学科教学突破有着重要影响。教师在教学时，要认真研究信息技术与初中生物融合的多种方式，根据教学内容，采取恰当的教学方法，通过及时交流，增加师生联系；良好导入，诱发探究欲望；内容拓展，增长学生见识；科学评价，提高学习效率，在此基础上，开展有效的初中生物信息教学，打造高效教学课堂，推动初中生物教学又好又快发展。
参考文献：
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