摘 要： 特殊教育是促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会的基本途径。作为特殊教育学校的一位信息技术老师，我有责任提高学生的信息素养。在教学过程中，从学生实际出发，确定合适的教学内容，选择恰当的教学方法，运用适当的教学评价，让智力障碍儿童最大限度地理解所学的信息技术知识及技能，学会应用信息技术知识及技能解决生活中简单的问题。
关键词：培智 信息技术 教学内容 教学方法 教学评价
引 言：我校智障学生的信息技术课程是从六年级开设的，也是第一次开设此课程。由于培智信息技术没有统一的教材，也没有校本教材，教学生哪些内容，如何上课，无从借鉴。另外，智障学生受智力水平、生活适应能力等因素的限制，给教育教学带来很大的难度。在这样的情况下，从学生实际出发，经过一年的对培智信息技术课堂教学的探索和实践，取得一定的成效。我将从三个方面浅谈这一年的课堂教学经验，如下文：
一、教学内容
本着以培智学生的实际生活为主，根据培智学生的学习特点和生活环境的需要， 依据信息技术课程标准，参考普通学校小学信息技术的教学内容，我把我校六年级信息技术教学内容确定如下：
六年级（上册）分三大部分：第一部分，认识电脑（包括了解电脑应用及其组成，认识电脑相关设备，学会正确开、关机）； 第二部分，鼠标操作（认识鼠标结构，掌握鼠标的基本操作：指向、单击、双击、拖动、右击）；第三部分，打开窗口找童趣（学会用图片查看器欣赏照片，会用Windows Media Player聆听音乐、观看影片等）。六年级（下册）分三大部分：第一部分，中文输入（了解搜狗输入法、输入字、词、句子及标点符号）；第二部分，电脑绘画（了解电脑系统自带的“画图”软件，认识“画图”工具，学会画简单的图画）；第三部分，网络交流（会登录QQ加好友，会用QQ联系好友）。
二、教学方法
由于培智学生本身记忆力、理解能力有所欠缺，在信息技术教学中基本上以最基本的操作技巧学习为主。为了便于同学们对教学内容的学习和把握，在教学过程中我根据不同的操作技术采取不同的教学方法。
例如鼠标基本操作的学习。直接讲解鼠标的几种基本操作方式，很难让大家在短时间内理解和应用，讲多了还会给学生带来学习负担。所以在教学设计时采用以游戏为基础的教学方法来激发学生的学习兴趣，进而掌握该项技术的基本操作要领 。如在学习鼠标单击时，让学生通过玩“三色旗”、“咪尼大战大灰狼”等游戏来学习；在学习鼠标双击时，让学生通过玩“拯救兔子”、“摘苹果”等游戏来学习；在学习鼠标拖动时，让学生通过玩“七巧板”、“纸牌”游戏来练习。这样学生会对信息技术产生很大的学习兴趣，还容易掌握鼠标基本操作方法。即使部分同学无法牢记鼠标的基本操作方法，但是提到相应的游戏，学生也能立即回想起来该如何操作。对于这部分学生我采取了在游戏中巩固练习鼠标的操作方法，方便他们掌握鼠标操作的要领。
文字输入的教学方法。中文输入在信息技术课程中是非常重要的一部分内容。经过将近一年的培智部信息技术教学，培智部学生大多数能掌握鼠标的基本操作，如单击、双击、 拖动，但是对于键盘的基本操作非常困难。在搜狗拼音输入法操作教学中，让同学们试着在记事本中输入自己的名字，结果发现十二位学生中只有一位顺利输入自己的名字。可见，汉字输入对培智学生来说难度很大。然而，要想深入学习信息技术，如 word、Excel、PowerPoint、即时聊天等内容，必须要学会文字输入。课后经过与学生和其他老师交流得知，学生没有系统地学习过拼音，只有从普校转过来的学生学过拼音，大部分学生只认识部分声母。
所认识的声母也只限于小写的字母，然而键盘上的字母还都是大写的，所以大部分同学根本就不认识键盘上的字母。即使个别学生认识键盘上的字母，部分学生手眼协调性差，记忆力低下。他们很难在键盘上找到所需要的字母或数字。总之，常用的键盘输入的方法不适合培智学生学习。 五笔输入对于学生来说难度更大，学生的记忆能力低下，识记速度慢，词根和输入方法学生更记不住。
经过一段时间思索与研究，我发现搜狗拼音输入法有一种拓展功能“手写输入”适合培智学生使用。这种输入方法就像平时的写字一样，只是把写字的笔换成鼠标，纸换成了显示器，甚至写字不需要按笔画顺序写、也不需要写完，就是能根据输入内容显示出与之相近的候选字，再在这些候选字中选择所需要的字即可。在教学过程中，使用这种输入方法，学生可以轻松输入自已会写的字。这样不仅提高了教学效果，也提高了学生学习的积极性。
在教学中，我通常采用“单一化方式”教学。在使用电脑具体操作中，有时用鼠标或用键盘都能达到目的时，尽量让同学们选择用鼠标来完成相应的操作。解决问题的方法一般往往有多种，而培智学生有时候并不适合学习多种方法，学习多种方法他们很容易混淆，多数情况下适合学会其中的一种，不一定是最简单的，但一定是最适合他们的。
例如，在切换输入法时，我们一般用键盘来完成，而培智班的孩子们不擅长用键盘，而擅长用鼠标，所以在学习时，教学生用鼠标单击任务栏图标来完成。又如，利用QQ给好友发送照片的方法也有多种，在学习时，我只教会培智班的孩子们用鼠标把要发送的照片拖动至聊天窗口。在输入简单的文字信息时，就直接采用搜狗的手写操作（用鼠标来完成书写）。如果使用手机时，对于能发音讲话的同学教会他们使用语音输入，方便快捷，达到交流沟通的目的。
三、教学评价
课堂教学是师生双向交流的过程，课堂上如果有智慧的教学评价,会让课堂变得更加精彩。
人们常“言亲其师，信其道”。在经过近一年的教学中，我发现这些孩子们只要喜欢上你，就会主动和你亲近和你交流。所以在我的课堂上，当某些学生完成相应的操作时，我便会抓住时机对这些孩子进行表扬，并让这些同学和我一起去协助其他同学来完成相关的练习，再顺势对完成练习的同学进行鼓励和表扬。通过这种激励方法，让同学们喜欢上爱夸赞自己的老师，进而喜欢上信息技术课。
当然，对于他们我的激励标准不仅仅限于课堂教学内容。为了让孩子们在快乐中学习，为了营造一种轻松愉悦的课堂氛围。我也会经常夸他们，谁的衣服很漂亮，谁的发卡很好看，谁的头发扎得很可爱等等。班里十来个同学，我都会在他们的身上找到夸赞他们的理由，孩子们的脸上总会洋溢着幸福的笑容。课余时间见到我时，也是热情地和我打招呼。
总之，在特教的教学路上我才迈开一小步，还有很多东西需要学习和探索。学校培智部信息技术教学刚刚开展，在这一年的教学中，我经历了很多困惑，特别是教学内容和教学方法的选择。经过一年的培智教学实践，本着以生活化、有意义的原则实施教学，教学取得了一定的效果。学生学习了不少信息技术知识，信息技术能力也逐步得到提高了，而且还能利用已学过的信息技术知识解决简单的生活中的问题。希望学生在我的带领下能够健康快乐地成长。
参考文献
[1]周岚：信息技术课程有效教学策略探讨[J]，时代教育，2018年14期
[2]徐正海:《优化课堂评价打造精彩课堂》http://www.yxlunwen.com/lunwendaquan/00255903.html
[3]刘延东：《全面提升特殊教育发展水平保障每个孩子受教育权利》，人民网http://politics.people.com.cn/n/2013/0902/c70731-22780182.html
[4]周克江:《信息技术教育学》，中国电力出版社，2007版