摘要：现阶段，我国正在积极推进教育体制改革，意在提高学生们的综合素质，促进全面发展。高中是学生学习生涯极为重要的阶段，是学生综合素质形成和发展的重要时期，因此，高中班主任的班级管理面临着重要任务。从实际情况出发，深入分析高中班主任在班级管理中的技巧和策略，对于高中生综合素质的提升、高中教学与管理的改进以及社会人才培养质量的改进都有重要意义。
关键词：新时代；班主任；班级；管理工作
引言
班级管理是班主任老师至关重要的工作内容之一。在高中阶段班主任应该加强班级管理，在班级中形成积极向上的学习氛围，为学生们创造良好的学习环境。班主任是教育的重要中坚力量，同时也是班级活动的组织者和管理者，应该切实履行好自身的责任，全面做好班级管理工作，为学生们营造良好的学习环境。
1创新班集体活动?
班主任一个班集体的主要领导者，班主任的管理水平直接关系到这个班级的班风、学风，因此班主任在日常教学与管理中都要加强对班集体的引领，在保证热爱学生、关心学生的同时努力营造平等、和谐的班级活动和班级文化，为学生良好思想品德的培养创造条件。高中班主任应积极针对学生综合素质培养的需要，积极举办和创新班集体活动，为学生之间的相互交流创造条件，也让不同性格、不同特点的学生更好的取长补短，让班级管理更好地发挥作用。教师应积极注重活动本身的内涵，做好活动资源的丰富和挖掘工作，将每一个活动都打造成具备丰富内涵的人生课题，结合班内学生群体的结构与特色，开展适应性的“本土化”班级组织活动，拓宽意见收集渠道，深入到学生群体之中，促进班级活动团队化、长期化、有效化，不断升级班集体活动质量，让教师的班级管理行为借助更先进的载体更好地发挥作用。
2注重以学生为本?
在教学的过程中，学生是教学活动的主体，高中阶段的学生正处在青春期的过渡阶段，他们不管是在生理方面和心理方面都在逐渐的走向成熟，但是高中阶段的学生并没有不如社会，没有经历过生活的压力，因此在心理承受能力和抗压方面并不好;另外在对事情的判断能力方面敬业也不够丰富，自我控制能力不强，因此，这时候，高中班主任就需要对高中学生的心理情况进行重视，以引导学生为基层处，根据学生们的实际情况来对其进行科学的管理和教育;并且还应该站在学生的角度上来思考学生们遇到的问题，以学生为本，以学生为中心，通过多种方式来加强对学生们的管理，提高学生们的自我控制力，并帮助他们建立起正确的人生观、价值观和世界观，为今后的高考，大学学习，未来的工作，生活打下坚实的基础。
3约束与引导相结合，达到最佳教育效果?
在班级管理工作中，一般的老师多是以约束学生为主，在学生犯错误时进行惩罚与约束是正确的，但在日常管理中，则不能一味地盯紧学生，让学生以老师管理条例为准则，而应该尊重学生，引导学生的积极性来参与班级管理，引导学生来自主制定日常规章制度，进行民主评议选择班干部，来让学生共同参与到集体中来，而不是单从班主任的主观愿望出发。要善于鼓励学生大胆发挥长处，用榜样力量来激励学生积极向上，培养学生自信心，因此在教学管理中要以引导为主，约束为辅来让班级工作更好的开展，引导学生积极自信的学习与生活。
4做到与学生有效沟通?
高中阶段的学生在心里发育方面已经趋于成熟，拥有独立的情感认知，自我意识强，对于家长、老师等成年人有芥蒂和内心封闭，因此，与高中学生做好沟通是高中班主任班级管理工作的又一大重点，同时也是难点之一。有效的沟通不仅可以提高师生间的信任度，还营造良好的班级氛围，建立良好的学习环境，帮助高中生解决实际问题。高中生在思维和感情上普遍都较为敏感、稚嫩，在与其沟通时要讲究方式方法，遵循一定的原则。
比如，沟通时要就事论事，只针对一个沟通主题进行讨论，避免借题发挥翻老底的情况发生，更不能将问题与学生的品格相联系，这样的沟通不仅无法达到沟通的目的，还容易造成学生的反感，造成更大的隔阂;沟通时过多的言语可能容易刺激到思想敏感的学生，可多利用肢体语言来传递情感，沟通时不要总板着脸，应面带微笑，以欣赏的神情去关注学生，让学生感受到班主任对他的关爱。
5因材施教，班级管理多样化
德育在班级管理中一直不发挥出效果，说明传统的教育模式并不适合开展德育，如果采取学科教学的方式进行德育，只会增加学生的负担，并且也不能落实德育。班主任要不断地创新班级管理中德育模式，因材施教就是一种很好的教学途径。学生的德育是一种心灵间的交流，双方会说出自己的心事、心声，但由于每个人的性格不同，同样的表态对于另一个人并不适用。所以，班主任必须清楚地了解每一个学生，包括他们的成绩、性格、爱好、家庭等，从而在班级管理中选择一种合适的方式进行德育教育，才能使德育发挥最大的作用。比如，在体育课上，对于那些积极向上、活泼爱动的学生，班主任在进行教育时，可以提供更多的机会，让他们更好地成长。对于平时安静，不善于与他人交流的学生，可以挖掘他们内在的潜力，如纪律较强、动作规范等闪光点鼓励他们发挥优势，使他们多参与课堂，让他们拥有集体荣誉感。在平时的班级管理中，让学生多参与班级管理，这会让他们更容易意识到班主任对班级付出的辛苦，在之后的日子里更加努力学习，使他们正确地處理好与班主任以及学生之间的关系，提高认识，加强沟通交流，发挥乐于助人的精神，从而体现德育的作用。
6注重行为规范管理，落实自主管理模式?
在高中阶段的班级管理中，学生的行为规范管理较为重要，不仅能让班级的学风和班风正确的树立，也能提升班级的凝聚力，培养学生融入社会的能力，建立一个积极向上的学习环境。对于高中生来说，班级行为规范的管理不能再做硬性规定，需要让学生发挥作用，参与到管理当中，落实学生自主化管理。班主任让学生进行自治，能够减少管理中学生的抵触心理，而且班集体的环境能够更好的形成。在策略实施中，班主任首要选择班干部，采取评选的方式让学生作演讲，并以投票的方式决定班委会的成员。班主任在其中要保证评选的公平和公正，并且以月为周期对班委会成员进行考核和培训，以保证自主管理的有效进行。之后则需要让班委会来制定班级的学习目标、班级制度、周期活动等内容。这需要所有学生共同去参与，提出意见和想法，使班级所有学生都能有一个目标，保证自主管理过程的效果，能够促进学生的自主发展。在自主班级管理模式下，学生会受到个人责任、班级环境和多元思想的影响，能够有效提高主动学习的行为意识，个人行为准则也能得到发展，实现了班级集体的成长。但是班主任在自主管理模式中要注重对班委会成员的考核，并积极参与到自主管理模式当中，引导正确的方向，也解决一些实际存在的问题，可以提高管理的效率和效果。
结语
高中班主任的教育教学任务要比其他阶段更为繁琐，不仅要保证学生学习成绩的进步，还要时刻关注学生心理上的发展，及时有效地对学生进行心理辅导，定时与每个学生进行交流，保证其心理健康发展，舒缓其学习与生活压力，在学生产生独立，逆反心理时，能巧妙的解决。因此，高中班主任在进行班级管理时尤其要注意技巧与策略，使学生得到全面发展。
参考文献
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