摘要：在小学数学课堂教学中，做好对小组合作学习模式的应用模式分析，能够在营造优质课堂教学环境的基础上，为学生的课堂学习效果带来助力支持，因做好小组合作模式在小学数学教学中的应用研究至关重要。文章结合本人实践教学经验，从“做好合作小组搭配，布置合作学习任务”、“开展小组合作学习，做好合作学习指导”和“组织学习经验交流，实现学习自信培养”三个方面对小组合作模式在小学数学课教学中的实践应用予以分析和探讨。
关键词：小学数学；小组合作；兴趣
在新课程改革背景下，做好课堂教学模式创新，实现素质教育目标，成为了小学数学教育工作的首要任务。在实际教学过程中，小组合作学习教学模式得到了学生广泛的喜爱，这与该方法以学生为主体进行知识教学，并能够让学生通过合作探究进行知识学习的方法有一定关联。为了进一步落实小组合作模式的教学地位，实现小学数学素质教育目标，做好对其应用模式分析至关重要，文章以此为切入点展开探讨。
一、做好合作小组搭配，布置合作学习任务
在小学数学课堂教学中，想要实现对小组合作学习模式的应用，就必须要先做好合作小组的成员搭配，并能够根据各小组的实际学习水平进行合作学习任务的布置。在合作小组搭配时，教师要根据学生的数学水平、学习兴趣及性格特点等方面的综合分析来开展相应工作，保证每个小组成员之间既可以在学习上互补，又能够在性格方面相处融洽。在布置合作学习任务时，教师必须要先分析各合作小组的学习水平，保证学习任务能够满足他们的学习需求，符合他们的学习能力，以确保合作学习任务布置的科学有效。例如在进行《鸡兔同笼》的合作学习时，我只布置了“请用不同方法完成习题解答”一个任务，因为其已经将“不同方法”这一关键点指出，学生可以在合作探究过程中实现对已学知识的应用尝试，这对于总复习目标的实现带来了重要助力。
二、开展小组合作学习，做好合作学习指导
“开展小组合作学习，做好合作学习指导”是小组合作学习模式在小学数学课堂教学中予以应用的关键环节。在实际教学过程中，当学生进入到小组合作学习后，教师就应当将课堂交还给学生，让他们以自己的思维方式去进行习题解答，以确保小组合作学习的教育功能性能够得以发挥。
虽然，我们强调教师要将课堂交还给学生，但并不是让教师完全不进行教学工作，而是要转变教学角色进行工作。在学生进行小组合作学习时，教师可以通过来回的巡视，观察和记录他们的学习表现，了解各小组的学习进程，发现学生在学习过程中存在的不足和闪光点，以作为之后合作学习指导环节的素材。我在与同事交流时发现，有的教师在对学生进行观察时，一旦学生出现错误就想要直接去予以纠正和指导，我认为此种方式是错误的。因为，小组合作学习的价值就在于让学生通过合作探究的方式进行学习，那么无论探究的结果是对是错，或者探究过程中学生出现了什么问题，教师都不应该主动去进行指导，因为那么做会打断学生的思路，让小组合作学习失去价值。而且，从学生的成长角度来看，错误与失败是他们积累经验的过程，我们要理性看待错误，并足够信任他们，让他们可以通过自己的努力完成知识学习，由此实现小学数学学科的素质教育目标。
三、组织学习经验交流，实现学习自信培养
组织学生进行小组合作学习经验交流是对学生的学习表现予以评价的重要方式。在实际教学过程中，教师可以先让学生对本小组的合作学习成果予以分享，并让他们通过相互之间的讨论，来了解各小组的学习进程，掌握他们的实际学习水平。在此基础上，教师可以将自己在巡视过程中记录的内容予以展示，对学生们存在的问题进行分析指导，找出问题出现的原因并予以解决，避免学生在以后的学习中出现类似错误。对于有些学生的优秀表现，教师可以直接予以表扬，让其进行学习经验分析，让其他同学进行学习，由此来提升他们的学习水平。最后，我会对他们的课堂学习表现予以认可和鼓励，让他们感受到自己在学习中的努力的和付出，能够被教师赞许和认可，由此来实现对他们的学习自信心培养，促使他们在以后的数学知识学习中更好的发挥出主观能动性，为他们的数学素养构建带来助力。
总结：
总而言之，在小学数学课堂教学中进行小组合作学习模式的应用是小学数学教学改革的重要举措，其对于学生的数学素养构建带来了重要支持。在实际教学过程中，为了保证小组合作学习的科学有效，教师必须要做好对学生学习能力的分析，并能够让他们通过与同伴的互动、协作，感受到数学知识的学习魅力，从而做到在提升他们学习体验的同时，实现小学数学学科的素质教育目标，为推动小学数学教学水平发展打下良好而又坚实的基础。
参考文献：
[1]苏正.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].名师在线,2020(16):46-47.
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