摘要：初中数学教学对于信息技术的应用逐渐趋于常态化，构建信息化课堂是大势所趋。将传统教学与信息化教学有机融入，能够帮助学生建立数学体系、养成数学思维能力、培养其综合素质。本文基于“互联网+”背景，探究初中数学核心素养的培养途径。
关键词：互联网+；核心素养；初中数学；教学实践
在互联网+背景下，核心素养的培养已经成为了教育工作者关注的重点。在初中数学教学中，教师要明确核心素养的内涵，科学的培养学生的核心素养，促使学生积极主动的学习知识，能够熟练的运用所学数学知识解决生活中的实际问题，提高学生的数学应用能力，同时力求在数学核心素养理念下的初中数学课堂教学培养出适应时代发展的高质量人才。
一、使抽象的数学知识具体化
数学概念几乎每一个都是抽象的，这就需要学生有较强的逻辑思维和理解能力，同时，还需要具有一定程度上的想象力，二维空间、三维空间都需要通过想象才能实现，而在传统的初中数学教学模式中，老师只能通过在黑板上画平面图向学生讲解知识点，这就限制了对很多三维空间的知识点的理解，导致学生在学习和记忆时都只能通过死记硬背的方式做题，这样对学生的学习很不利。
以初一数学的第一章“丰富的图形世界”为例，其中有一小节是“正视图，俯视图，左视图”，这就是对三视图的一个学习，三视图是我们在三个不同的视角上看待同一个物体时形成的形状，为了让学生更加直观地从这三个视角看待物体，老师可以用多媒体为学生播放事物旋转的动态图和静态图，通过这样的方式，学生可以一眼看懂三视图的具体画法。互联网的运用可以在二维空间和三维空间之间进行转换，而且与黑板上的静态图表不同，互联网的运用可以将静态的图表转换成动态的图表，可以把很多原本看起来比较抽象的数学知识点具体化，在视觉与听觉上，更直观地感受和运用所学的知识。
二、突破数学教学的重难点
当前，传统数学教学方式往往以纯理论输出为主，并未注重基于学生认知发展特点来匹配相应的教学资源，这就导致数学教学资源的利用率较低，同时还会让部分学生转变为数学学困生，给数学课堂教学带来不利影响。因此在课堂教学中应用互联网，能够帮助教师将抽象数学概念形象化，从而让学生更好地理解知识难点。
以“勾股定理”的教学为例，教师可利用抖音数学教学类账号，让学生在抖音等社交网站也能获得数学知识，促使学生在娱乐过程中也能学习并参与数学知识的分享，引导学生养成边动脑边学习的良好习惯。例如教师可引入“谁能算算看”的小游戏，该游戏的实质就是计算阴影部分面积，然而在这个抖音账号下网友对最终答案的看法并不一致，甚至出现了网友利用微积分来解决初中几何问题的情况，教师可以以此作为引子，鼓励学生结合题干信息进行解答，激发了学生独立思考解决问题的动力。
最后，教师针对学生计算过程中存在的误区和错误进行集中讲解，通过这种方式能够明显提升重难点讲解的效率，充分发挥了互联网资源在重难点解答中的作用。
三、提升学生解决问题的能力
教师设计习题对学生进行测验，不仅可以让教师更加全面地认识学情，而且还能巧设题型，提升学生解决实际问题的能力。而初中数学教师应非常全面地关注学生的学习态度、学习情感，并根据教学的要求以及学生的思维方式，创设适应学习的教学模式，提升学生解决问题的能力。
例如，在创设统计图的习题中，初中数学教师可以注重考查学生整体信息的能力。而在讲授几何知识时，初中数学教师注重理论联系实际的能力，将生活中的元素融入几何教学中。并在教授这两项内容的过程中，教师应关注学生的情感和思维方式的变化，并适时地对他们进行引导，让学生的数学思维更具有科学性。此外，初中数学教师可以将现实的生活引入到课堂的教学中，注重培养学生运用数学知识，解决实际问题的能力。比如，新冠疫情期间，针对我国疫情的报道情况，我让学生运用数据分析法，探究每天的新增人数，提升同学们对新冠病毒的了解，并鼓励学生将思维导图融入解决数学问题的过程中。而学生在探究实际问题的过程中，不仅提升他们解决数学问题的能力，而且使他们能够加深对数学知识的认识，提升学生解决问题的能力。
四、强化数学思想方法的渗透
数学思想方法是数学发生的根本，是学生更有效地探索数学所应该具备的一种能力。在初中数学教学过程中，我们不仅要重视学生解题能力和数学知识点的获得，还要让学生掌握数学学习的精髓，通过数学思想方法的掌握进一步地与数学进行更加密切地接触，这也有助于学生数学核心素养的发展。在实际的教学中，教师应当进行有针对性的个性化教学，使学生的潜能得到最大限度的发挥，从而提升核心素养的培养效益。
比如，我们可以将初中阶段涉及到的数学思想方法给学生总结出来，让学生全面地了解数学思想方法的用途。如为了使学生更好地掌握分类讨论的思想方法，可以总结出来分类讨论的使用范围：在几何知识中的三角形的分类、四边形的分类、角的分类、弦切角定理等的证明都涉及到了分类讨论的思想；在含有字母系数或者绝对值符号的方程、不等式、二次函数的开口方向等问题中也需要使用分类讨论的思想去解决等等。总之，教师要积极在课堂上渗透数学思想方法，引导学生有意识地去使用数学思想方法解决问题，从而提升学生解决问题的能力，并加深学生对数学现象的理解，有助于学生数学抽象、逻辑推理等核心素养的发展。
总之，初中数学的教学过程应当是基础打牢和能力激发的过程，在这个过程中，除了需要让学生理解最基本的数学知识，还应当激发学生的个人能力。在互联网+背景下，数学核心素养的教学培养与此目标可谓相辅相成，二者共同作用便能够让学生在初中数学的学习过程中掌握知识、提升素养，进而促使其在今后的学习过程中不断提升，找寻到最为适合自己的学习方向。
参考文献：
[1]姚坤.初中数学教学中互联网与核心素养的融合[J].活力,2019,(24):275.
[2]魏荣环.“互联网+核心素养”下的初中数学课堂实践[J].新课程,2020,(2):118-119.