摘要：
近些年随着互联网技术的不断进步与发展，带动了世界范围内诸多领域的改革，而秉承着“面向现代化、面向世界、面向未来”的教育领域也受到了它的影响，开始了课程教育方式的改革，微课也就是这样慢慢的进入到校园中，成为了一种新时代的教学工具，那么微课究竟是如何融入到现代教育体系之中的呢？它又处于一个怎样的位置？它是如何辅助教学的呢？本文就从数学学科中的图形教学出发，来分析一下微课。
关键词：微课；小学数学；图形教学
一、微课的概念
关于微课的概念，顾名思义，就是视屏时间比较短的网络教学视屏，它不同于我们正常的上课时间在40至45分钟，它一般多为5至10分钟，所以微课就是小微型网络教学视屏，由于时间的有限性，微课的内容多是对教学中的某一个知识点的精细讲解。同时，微课还具备数据量小、传输方便的优点，这也就导致了微课在现代教学中的位置，它并不能代替正常课程，但是它教授的正常教学课程的内容，他不能完全占据正常教学课程的时间内，但是却存在于教学课程的时间内，这就是当前微课的在教育中的现状。
二、微课的现实应用
前面我们已经提及，微课是一个辅助教学的现代化工具，所以微课的呈现时间段多是在课程导入（包含学生自己预习的过程）亦或是课程总结期间（包含学生自己复习的过程）的查缺补漏阶段，所以微课一般很少出现在正常的教学时间，多是出现在正常的学习时间内。
教师提前将课程内容布置下去，包含微课视屏以供学生自学，引导学生思路，让学生在课前对课程有一个大致的掌握，以节省课程时间，提高教学效率。
另一个就是教师会在课程结束后，将微课以作业的形式布置下去，微课的重点多是针对当日所学内容的重难知识点，以供学生复习时遇到思路闭塞的时候，微课可以及时的指导学生的思考方向，加深学生的学习印象，进而提升学习质量。
微课一般很少出现在正常的教学时间内，因为正常的教学时间是教师的主场，如果教师让网课在正常的教学时间出现，我们暂且不谈教师是否有偷懒的嫌疑就学习效果可参考当前中小学学生自主学习网课的质量，而且微课仅仅是对于一个知识点的专项讲解，无法涵盖本节课的所有内容，浪费时间、浪费精力。
三、小学数学的图形教学
小学数学中的图形教学的教学目标，是让学生在认知基本的图形之后，可以在大脑构建每一个图形的抽象图像，并依据这些图像的基本形态原理，是他们做出平移、旋转、分割等多种动态变化，进而形成答案，训练学生抽象思维的能力，在这项内容的教学中，有平面图形、有立体图形，黑板可以满足我们对于平面图形的需求，但是对于立体的需求，我们虽然可以用黑板基本的呈现，但是，画图耗费大量的课堂时间，同时还不能演示图形的变化路径和轨迹，这也就导致了在图形教学中，当教师给出题目的答案之后，有些同学好需要一段时间的思考才可以明白正确答案的出处，这其中难免会有不思考，直接照抄答案的同学，所以这个时候，微课的作用就凸显了出来，我们可以将各种平面图形、各种立体图形的原理图加入到微课中，重点展示他们在各种动态变化中的变化路径，同时还有立体图形的拆分路径，这样学生就可以加深对于图形的掌握，在知道各种图形的变换原理之后，就可以很容易的在自己的脑子里构建出图形的模板，进而实现高科技辅助下的人脑独立变换。
由于这并不是正常的教学内容，并不能占据课程时间，因为图形教学的在课堂上学习的多是变换的基础知识点，没有空余的时间去系统化的强化学生的立体思维，这个时候，微课占用零散时间进行学习的优势就显现出来了。
这种教学手法完全适合小学的数学教学，因为它可以开拓小学生的眼界，在网络资源支撑的微课中可以学习到更多在书本上学习不到的知识点，同时微课的场景丰富、教学手法多样，可以最大限度的激发学生学习的好奇心，用兴趣带动学习，从一定程度上取代了用练习代替学习的传统教学方式，这样既减轻了学生学习的压力，提升了课堂质量，同时把控了学生的零散时间，不在占据学生的大量系统的时间去补课给予了他们成长的更多自由。
总结：
微课教学可以有效的辅助当前教学，提升教学质量，提高教学效率，节省教学时间，但是，当前获取微课的资源较缺乏、微课的质量也是参差不齐，所以在微课的道路上，我们任重而道远。
参考文献：
[1]微课在小学数学图形与几何教学中的应用 唐晓伟
[2]微课在小学数学几何图形教学中的应用 杨茂海