摘要：为了让学生我们的课堂真正的灵动起来，学生的思维活跃起来，我们可以尝试依托小课题研究来帮助学生完成知识梳理。利用小课题研究来完成对知识梳理的教学模式，潜移默化的培养了学生知识梳理的方法和习惯。学生参与面广，学习兴趣浓，真正成为了学习的主人，让学生站在了学习的最中央。
“温故而知新”，是数学复习课在数学学习中的重要作用。它既是对所学知识的巩固，又要为今后新知的学习做好铺垫。所以，复习课课里不仅要有旧知的巩固，在巩固旧知的同时，也要有新知的产生。而传统的复习课就是由老师带领学生将所学知识进行知识梳理或反复讲解，企图以不断重现的方式让学生掌握。殊不知这种一成不变的复习课，不仅让老师上得累，孩子听得累，效果也不好，往往是浪费时间和精力，并不能充分的发挥复习课的作用。
新课程倡导我们要在上好知识点的同时，一定要注意对学生学习力的培养，要让学生在课堂上既要动手，又要动脑，还要动口。学生自主能学会的不讲，合作能学会的不讲，要充分体现学生的主体地位，老师的主导作用。为了让学生，让我们的课堂真正的灵动起来，学生的思维活跃起来，我们可以尝试依托小课题研究来帮助学生完成知识梳理。
所谓的小课题研究知识梳理模式就是将全班的孩子分成多个小组，根据复习的内容，让孩子们自由申请研究的小课题，利用课余时间几个孩子一起在线上和线下讨论探究，期间可以求助老师，家长和百度等，经过一段时间的研究后，整理好研究成果先给老师汇报，老师给一定的建议和措施，等所有的小组将知识梳理完成后，选择一到两节课的时间全班汇报。孩子们通过这样的知识梳理模式，既梳理好了书本知识，又在交流时学到了新的知识。而且，学生只有通过自己研究、学习到的东西才能记忆更深刻，掌握更牢固。在实施小课题研究中，我们需要关注以下几个问题：
一、如何设置小课题？
小课题设置得恰当与否，对于复习课能否顺利完成至关重要。设置小课题时不仅要从知识点出发还要关注学生的研究兴趣，既为学生提供研究方向的指引，又能激发学生的研究兴趣。比如在设计《大数的认识》单元复习课时，我设计了以下小课题：与数做朋友、数字变变变、大数中的数学文化、探究数感有办法、勇闯智慧岛。当然为了更进一步的激发学生的研究欲望，小课题名称也可以由学生自由设定。
二、学生如何实施小课题研究？
学生通过自由组合，申请到自己感兴趣的研究课题后，小组内分工明确，利用课余时间通过查找资料，求助家长、同学和老师，充分利用现代化技术手段，借助QQ群、微信群、钉钉群等，在线上或线下展开讨论探究。如果除老师设置的小课题外，学生还有想研究的点，也可以向老师提出请申请，老师通过评估学生的研究计划后，学生也可将课题内容作为拓展延伸部分进行补充研究。在学生的整个研究过程中，老师一定要做到全程参与，时刻指导学生研究方向，掌握研究进度，给研究的顺利完成提供全面保障。学生通过小课题研究，完成对知识点的梳理，更能让学生理清知识脉络，建构知识框架，发展学生的创意的能力、提出问题并解决问题的能力和合作学习的能力。
三、学生如何进行汇报交流？
经过1-2周的研究学习，学生对所研究的小课题取得一定成果后，老师可以着手准备全班性的汇报交流。汇报交流时间视学生的研究内容而定，一般需要一到两节课。在汇报时，也要做到组内分工明确、责任到人，1-2人为主讲人，2个孩子为观察员，观察学生的课堂反应，剩下的孩子辅助汇报。汇报时可以借助思维导图、PPT、典型错例分析等，充分利用现代化技术手段，发挥资源优势为学生搭建知识梳理活动的平台。总之，整个汇报过程是有提问、有质疑、有补充的学习过程。老师在整个过程中，适时观察并参与到整个汇报过程中去，掌握好汇报节奏，及时抓住课堂生成，适时展开生成性教学。这样的教学过程才是真正的教与学的过程，才能真正做到生生互动、师生互动。让每个学生的语言表达能力、合作学习能力、自我反思的能力都能得到不同程度的提升，大大提高了学生的学习力，激发了学生对数学的学习情趣和学习热情。
这种利用小课题研究来完成对知识梳理的教学模式，潜移默化的培养了学生知识梳理的方法和习惯。学生参与面广，学习兴趣浓，真正成为了学习的主人，让学生站在了学习的最中央，也做到了“下要保底，上不封顶”“温故而知新”的理想境界。
参考文献：
特里斯坦德 弗朗德威尔（Tristan de Frondeville）《项目学习的教学策略——让学生更有效参与的10个步骤》中华人名共和国 教育部 《义务教育数学课程标准（2011年版）》
徐长青 《小学数学教学思与行》教育部“十五”规划——“构建数学教学新体系研究”成果 天津教育出版社
牟晨娣 ?《新课改下小学数学作业设计浅探》——数学学习与研究 2011年第16期
陈秀兵 《小议小学生学习兴趣的激发》——剑南文学（经典教
苑）2011年02期
周春香 《浅谈小学数学复习课的有效教学》——小学教学设计
2013年第17期
王德林 谈激发学生数学学习兴趣的教学艺术——成功(教育);
2009年01期