摘要：进入新时代以来，我国新课改不断推进，小学教育逐渐优化教学方式，小学数学教学也不例外。在新课改的背景下，小学数学教师应针对该学科的教学特点，依照学生的认知规律，优化教学方式，转变传统的教学理念，营造轻松愉悦的教学氛围，让学生成为小学数学课堂的主体，以此提高小学数学课堂的教学效率。本文将围绕优化教学方式，提高小学数学课堂效率进行简要分析。
关键词：小学数学；课堂效率；优化方法；提高
引言
当今社会对学生的学习能力、思维能力、数学能力等要求日益提高，小学数学教学的重要性不断凸显，要求数学教学的效率和质量持续提升，因此构建高校数学课堂成为教育者面临的重要课题。使教学课堂更高效，即在有限的课堂时间内，完成更高的教学目标，取得更好的教学效果，这就需要教师全面研究教学内容、方法以及学生特点，然后坚持以学生为中心，运用科学的教学方法和模式，全面培养小学生的数学能力。因此，数学教师需要在正确教育理念的指导下，充分激发学生在数学课堂上的主体意、和学习兴趣以及探究能力，将学生的学习潜能进行有效的激发，进而实现整个教学过程的高效性。具体来说，可以从以下几个方面来提升小学数学课堂教学效率：
1小学数学课堂教学有效性的深刻内涵
所谓的小学数学课堂教学有效性，是指通过小学数学课堂教学使学生在数学知识技能、情感态度以及解决数学问题诸方面获得全面而有效的发展，使小学生数学学习水平得到有效的提高，从而实现小学数学新课程标准所要求的数学教学效果。有效的小学数学课堂，是数学教师共同追求的目标，是需要广大小学数学教师和小学生恰当而有效的配合共同建立起来的。我们要在新课程理念正确指导下，充分发挥小学生的主体作用，改革创新数学课堂教学模式，使小学数学课堂教学效率得到有效提升。
2提高小学数学课堂教学有效性的策略研究
2.1为小学生设立有效的数学课堂教学目标
课堂教学目标可以称之为课堂教学活动的灵魂，课堂教学目标的设计必须要符合新课程标准的要求，对小学生知识的掌握程度、思维能力和价值观的培养都应该围绕新课程标准具体的要求。数学教师在数学课堂上必须依据新课程设置的教学目标设计数学课堂教学内容，在设计的同时教师还应该对数学教材进行仔细地钻研和探讨，我们懂得数学教材是小学生进行数学学习最为直接的中介，数学教师应该把握教材的精髓以及新课程的教学要求，找寻合理有效的数学课堂教学目标。
2.2引导学生主动思考
传统的教学方式以“灌输”为主，教师讲什么，学生就学什么，完全没有自主思考、提出疑问的机会。小学生本就智力发育不完全，欠缺自主思考的能力，教师想要锻炼学生的思维能力，也并非一朝一夕就能完成。因此，教师不妨以设置前置作业的方式，引导学生进行课前预习，在自主学习的过程中发现问题。“前置作业”能够让学生带着问题去学习，在了解新知识的过程中，意识到有一部分问题是可以自行解决的，从而带着疑问去上课，让教师解答疑问，有针对性地进行教学。以“平行四边形的面积”一节的教学为例，在学生已经掌握长方形面积公式的情况下，教师不妨引导学生对长方形的面积和平行四边形的面积的关系进行思考，要求学生在纸上画出图形，利用剪切、拼接的方式，将平行四边形转化为长方形，从而推导出两个图形面积之间的关系。
2.3开展分组教学，创新教学模式
在小学数学教学中，学生的学习能力，理解能力、思考能力等各不相同，个体之间差异较大，如果采用统一教学可以会使学生之间的学习效果参差不齐，影响教学质量和效率。对此，数学教师要重视对学生数学学情的分析，充分的参考同组异质、异组同质的原则，将把积极学生划分为若干学习小组，结合学生的认知和理解为学生安排相关的合作探究任务。鼓励每个学生在小组内的合作学习活动中做出自己的贡献，能够积极发表自己的意见和看法，数学教师则是要以客观平等的姿态对学生进行点评和指导，减少不必要的教学干预，这样才能更好的保障学生在数学学习活动中的主体地位，实现积极主动的探究性学习，同时能够有效的兼顾不同层次学生的数学学习需求，也有助于学生的互帮互助和共同进步。例如，在“混合运算”课上，教师为了能够让学生获得对混合运算有效的理解，并提高学生数学混合运算的能力，教师就可以加强小组教学法的应用，并创设有针对性的教学情境，如学生以小组为单位，学生分别扮演卖家和买家来模拟购物环节，并设置了单价不一的各种商品。学生们积极参与到活动中，并积极利用小本子对自己买到的东西进行有效的演算，每个卖家还要算出自己赚了多少钱等。如此一来，不仅有助于学生对数学知识的理解，也有助于学生数学应用意识和实际应用能力的提升，让学生充分认知到数学课程的学习价值和乐趣，即便是遇到学习困难和应用障碍，也可以及时向同伴求助，最终实现共同进步。
2.4创设生活情境，调动学生积极性
数学来源于生活，用于生活。小学数学教师在授课过程中创设学生熟知的日常生活化情境，促使学生认识到数学与生活之间的紧密联系，体会到数学广泛应用的价值，减少学生对数学知识的陌生感，调动学生学习数学的积极性。为此，小学数学教师在备课时，应根据所要教授的知识点，通过角色扮演为学生创设有趣且又熟知的生活场景，学生所学习到的数学知识，能够熟练运用到解决日常生活遇到的难题，还可以让学生在现实生活中提出与数学有关的简单问题。小学数学教师应利用学生所掌握的数学知识，在教学内容中增加课堂教学的趣味性，减少数学学习的枯燥感，从而培养学生的观察能力与分析能力。
2.5巧用多媒体有效辅助数学课堂教学
先进的多媒体技术手段是集语言文字、声音、动画、影像、光源于一体，为学生提供展示图形、有声动画、音频以及视频效果的数学学习环境。巧用多媒体有效辅助数学课堂教学，既可以为小学生呈现精彩纷呈立体直观的动态效果，又可以充分有效调动学生数学学习的积极性，有效增强师生间的亲密互动，大大降低小学生对数学新知的理解难度，从而使学生更快更有效地接受新知，提高小学数学课堂教学效率。为此，要想使多媒体充分发挥教学的辅助作用，我们师者就必须树立信息技术与数学教学有机融合的教学思想，找到正确的多媒体辅助教学手段，科学而恰到好处地利用好多媒体技术手段，让其更好地成为小学数学教师辅助教学的最佳帮手，从而提高数学课堂教学的有效性。
结语
综上所述，小学数学教师在对学生进行数学知识传授的过程中，要将提升数学课堂教学的有效性作为教学重点，就要为学生设立有效的教学目标，创设有效的数学课堂教学情境，有效构建和谐民主的师生关系，注重数学学习方式的有效性，同时巧用多媒体有效辅助数学课堂教学。教学过程中需要采用激励性评价，以此提升小学数学课堂教学的有效性，促进小学生数学学习效率的有效提升。
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