摘要：伴随着教学改革的不断深入与发展，对于小学数学的教学提出了更高的要求。小学数学课堂中的首要任务就是提升小学生的数学文化素养，教师应该在帮助学生积累数学基础知识的同时，提高学生的数学思维，拓宽解题思路，增加解题技巧，多方面提升学生的数学综合素质，为日后的学习奠定良好的学习基础。对此，教师可对小学生数学核心素养的提升提出几点可行性策略，为日后的小学数学研究提供理论性基础。
关键词：小学数学；核心素养；培养措施
1 引言
小学核心素养培养的关键便是实现学生在学习过程中的积极主动性，尤其在数学教学中，尽可能实现与实际生活的结合，保持课堂的轻松愉快氛围，提高学生学习兴趣，培养学生动手能力，养成学生独立思维，利用现代各种丰富的教学资源和方式实现高效课堂，全面提高学生的综合素质，为以后的学习生活奠定基础。
2 提升小学生数学核心素养的必要性
经过大量研究分析表明，产生小学生被动学习的情况主要有两个方面：一方面是学生年龄尚小，天性爱玩，很难长时间在课堂中集中自身的注意力，进而难以产生浓厚的学习热情；另一方面是，由于受主客观条件的制约和影响，导致大部分教师的教学改革仅仅流于表面形式，未能够真正深入到教学内部，教师在教学改革方面没有表明自身坚定的立场，因此导致小学素质教育多是形式主义。由此可见，数学教师如果想要跟进教育改革前进的步伐，就需要将现代化的教学理念充分融入小学数学的课堂教学中。教师应树立终身学习的观念，不断刻苦钻研学习文化理论知识，通过不断的经验总结和实践探索，将教育改革的真正目的落实到小学数学教学的各个环节，进而帮助更多学生提升数学学科的核心素养。另外，小学教育改革的实质是让学生能够掌握更多的文化知识，积累自身文化素养，因此教育改革的目标和主体应该是面向广大学生而言。在教学环节中，教师应不断更新自身的教学理念，由以往的应试教育影响下只注重学生学习成绩，转为重视学生的全面发展和综合素质能力的提升，以此来帮助学生提高数学学科核心素养，使小学生的数学学习能力达到素质教育改革下提出的基本要求和教师家长所期盼的教学目标。
3 核心素养下小学数学高效课堂构建现状
3.1 学生缺乏课堂学习兴趣，学习成绩难以提高
在小学数学课堂教学当中，教师以学生的学习成绩为主要导向开展教学引导工作，则学生的学习热情得不到有效的提升，教师以自我作为教学的中心，难以有效的吸引学生参与到实践活动当中。由于小学高效课堂构建需要教师与学生共同的参与，教师要以学生为主体才能够真正的发挥学生的实际性作用，提升学生的数学学习主动性。课堂教学中，教师也并没有深入性的引导学生重视自身核心素养的教学提升，所以学生的学习成绩和学习素养并没有得到有效的完善。
3.2 教育模式较为落后，教学手段不够创新
在当前小学数学教学当中教师教学观念陈旧，学生在课堂学习中很难树立正确的学习思想。教师也没有对于学生进行思想上的引导，而是通过让学生学习各类数学概念，通过题海战术增强学生的数学知识掌握能力。教师要通过多种多样的教育教学手段，创新教学教育形式，提升现代数学教学的科学性，但是由于教师并没有启发到学生树立科学的好奇心和学习心理，所以学生的学习热情很难得到满足。
4 核心素养视角下小学数学高效课堂构建
4.1 着眼生活，以实践延伸教学
长期以来，分析处理实际生活问题一直是小学数学教育的核心内容，而小学数学的基本教学目标即是培养学生实际运用能力。
这要求教师深入剖析问题，将教材内容与实际生活体验密切联系起来，鼓励学生将数学思维融合入日常生活中，善于寻找发现问题，以锻炼学生实践能力。教师可基于课程学习重点，积极组织开展丰富多彩的实践活动，引导学生对实践中暴露出的问题展开深入思考和讨论，实现对教材内容的延伸，既有利于培养学生独立思考的思维方式，亦有助于数学核心素养形成。当前教育要求培养高综合素质的数学人才，这要求教师注重学生综合能力的培养，锻炼其独立探究并解决问题的能力。教师应充分调动学生积极性，发挥其主观能动力，引导学生解决问题的思维方式，利用课堂实践活动实现教材内容的延伸，从而加深学生对课本知识的理解，提升教学质量和水平。
4.2 教师要不断提高学生数学运算的能力
众所周知，数学运算支撑着整个数学系统，是数学教师在授课过程中的重点教授内容，只有以良好运算能力作为基础，才能提升数学解题速度和能力，进而解答更多难题提升学习成绩。教师要引导学生在解题之前明确运算的实际对象，运用所学的运算法则，进行进一步运算，从而得到正确的结果。任何数学问题都离不开数学运算，它是数学活动中一项基本形式，数学运算的过程也是问题推理演绎的过程，是数学学习过程中不可缺少的手段和方式。在信息高速发展的今天，数学运算也被运用在信息技术领域中，是计算机解决问题的基础。在数学运算核心素养形成过程中，学生能够进一步提升自身的数学运算能力，提高自身的解题能力，借助有效的运算方法解决实际生活中所遇到的数学问题，通过运算培养学生的数学思维，养成正确的学习习惯和解题技巧，形成一丝不苟、严谨求实的学习态度和数学精神。
4.3 教师应该通过培养学生创新意识提高核心素养
时代的发展、科学的进步都是在人类的探索过程中一步步实现的，始于人们创新大胆的想法，落实于一次次失败又成功的验证。数学的学习更是离不开学习者的质疑、猜想与创新。所以在小学数学的教学过程中，教师要有意识地鼓励学生大胆地提出质疑、大胆地对问题提出猜想，并且亲身去一探究竟，验证结果的对错，培养独立思考能力和创新思维。打个比方，在“圆”的教学过程中，教师可以借助教学道具，提前准备好铁丝或毛线，在学生面前围城圆圈，提出问题：谁有办法来测出这个圆的周长呢？（将线拉直直接测量）；接着继续引导学生测量圆柱形水杯的底面周长（将毛线绕底一周，剪断并测量）；最后测量硬币的周长（将硬币在直尺上进行滚动，记做标记）。通过一个个实物的示范，让学生思考周长测量的实质，并试着用自己的话进行总结，最后再由教师进行总结对于这三种实物的测量方法：拉直、绕圈、滚动，都是“化曲为直”的思想。而在进行面积的教学时，教师不妨多画一些大小相差很大的圆，引导学生发现圆的面积与半径的关系，在这样教师演示、实际操作、观察思考、自我总结与教师总结的创新教学模式中，能让学生更直观地感受并理解抽象的数学问题。
5 结束语
结合上述内容，我们能够看出，在新课程改革体制下，小学数学课堂教学中，核心素养理念渗透成为必然的发展趋势也会影响着小学课程教学质量，所以教师必须要转变传统落后的思想，逐步创新教学方法，能够激发学生的学习热情，逐步提高学生的自主学习能力。
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