摘要：随着时代的进步，国家越来越重视学生的思维能力培养。尤其是针对低年级学生的数学思维培养就成为了当前最重要的任务。所以，本文重点根据低年段学生思维能力培养展开了探究，从而寻找到适合教师教学的有效策略。
关键词：低年级；数学教学；思维能力；策略
引言：小学阶段的孩子正是思维发展的时期，在这个阶段通过正确的引导和教育，能够让学生形成一个良好的学习习惯，对于后续的教学奠定了基础。但需要注意的是，教师在进行教学时不仅要能够重视知识的技能教学，更重要的是培养学生的思维能力。
一、加强语言能力的训练，提高学生的数学思维能力
语言是思维能力的基础学习部分，也是思维外化的一种形式。无论什么学科，都需要通过沟通来进行分析和交流自己的想法，所以良好的语言能力能够促进学生的思维能力发展。但在日常的教学模式中，笔者能够发现，有许多教师不能够遵循新的教学理念，而是采取旧俗的教学思想，从而忽略了学生其他方面的发展，最终导致学生不能够全面的发展自我。因此，教师在进行数学教学的过程中，首先要能够重视学生的语言能力培养，通过加强学生的语言能力，来促进思维能力的提高。
例如：教师在教小学生减法应用题的教学时，首先要能够从读题开始对学生进行培训。许多低年段的学生由于语文基础掌握不够扎实，所以在读题方面会出现各种各样的困难。这就需要教师要能够帮助学生对题目进行有效的分析，让学生能够懂得这道题目要求我们计算的是什么。如“小红买了九支笔，送给了小红四支，问小红还剩几支？”关于这类的问题，解题的第一步就是要能够分析清楚题目中的蕴意，该题主要是求还剩几支。那么教师就要能够引导学生去题目中发现数量，并通过数量之间的有效转换，加减来得出最终的答案。这种培养方式不仅能够提高学生的语言能力，还能够在学生不断的探究过程中领悟到更多的数学知识，加强对技巧的学习，从而开拓自身的数学思维。
二、通过多样化教学模式，促进学生的思维能力发展
教学的模式可以是多种多样的，丰富的活动能够促进学生的学习兴趣。尤其是对于低年段的学生来说，其年龄特点还处于嬉戏娱乐的状态，认知能力相比高年级的学生来说也是差距甚大。所以，教师在日常的教学活动中，就要能够将课本以外的知识引入到实际的教学中，利用不同的教学活动来进行教学课堂的构建，让学生能够在正确的指导下学习对应的数学知识，从而激发学生的思维能力，那么在具体实践的过程中需要注意的是，教师要能够根据低年级学生的年龄特征来创设有效的教学活动，让学生能够在愉快的环境里进行学习。
例如：教师在进行小学数字运算的教学过程中，就可以利用学生熟悉的物品来融入到实际的教学中，像可以利用小木棍的形式来进行学生的教学工作，通过对木棍的叠加，能够让学生直观的了解到加法。而通过对木棍的删减，则可以让学生理解对应的减法内容。
不仅如此，教师还可以开展小组合作的形式来进行对应的教学工作，采用游戏活动的引入，让小组能够分别进行运算的比赛，看哪一个小组回答的又快又好，最终最好的一个小组可以给予一定的奖励。通过这种游戏互动的形式来进行小学低年级的数学教学工作，能够在提高思维能力的基础上，加强学生对数学知识的学习热情，从而发展自身的数学学科素养。
三、利用课堂的探究活动，增强学生的数学思维能力
探究活动的设置目的就是为了能够让学生更加深入的了解数学知识，从而提高自身的数学思维能力。但在实际的教学中，许多教师都是采用传统的教学模式来进行学生的授课工作，这种填鸭式的教学理念，只会让学生被动式的学习对应的知识，从而无法让学生真正理解对应的数学知识。因此，教师要能够针对学生的实际情况，开展有效的探究活动，从而使学生的探究能力得到提升的同时，也能够增强自身的数学思维能力。
例如：教师在进行《两位数乘一位数》的教学时，就可以引导学生先回顾之前学习过的内容，并且能利用互联网基础，在多媒体上展示相关的乘法计算题。如“2×6”、“3×8”等，让学生能够通过计算回想起学习过的乘法。接着教师在PPT上在展示出一些图片，图片上有三袋一样多的水果，每袋下面标价13克，问“一共有多少克的鱼？”根据教师问题的提出，学生展开了对应的探究。但教师从结果中能够发现，许多学生都是采用加法的形式来解决这种问题。这个时候教师要能够注意要及时给予学生表扬，并且让学生能够再次探究更加简单的方式。利用这样的方式来进行学生的知识教学，能够有效促进学生的思维能力培养，加强全面发展。
四、结束语
综上所述，思维能力应该要从小就要抓起，低年段的学生正处于刚接触数学的时期。因此，教师通过有效的方式来进行学生的思维能力培养，不仅能够有效的提高学生学习的兴趣，还能够加强学生的数学学习能力，为今后奠定基础。
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