摘要：数学学习是学生必不可少的重点教育内容之一，在情感教学当中，最为关键第一个特点就是“知情并行”，这可以使得学生们在收获数学知识的时候，自己的思想品质方面也能够有效地加强，还有利于数学教学效率的提高。数学课堂情感教育的有效方法可谓是多种多样，但是仍需教师们在实践中的努力探索和研究。所以本文对数学教学中渗透的情感教育进行探讨，希望能够为广大教育工作者提供参考。
关键词： 数学;课堂教学;情感教育
所谓的情感教育，就是情感领域的教育。即是教师根据一定的教育教学要求，以及通过一些相对应的教育活动，促使学生在情感领域发生积极的变化。若学生保持良好的心理状态，有感情地投入到学习中，注意情感熏陶，有助于学习效率的提高，同时对于教师的教学任务能更好的完成也起到一定的促进作用。
一、数学教学渗透情感教育的必要性
随着我国的教育领域在不断的进步与发展，证实了在实践数学教学中知识和情感教育占主导地位，这两者对于学生的学习发展缺一不可。传统的数学教学方式是比较单一、多以填鸭式的教学模式为主，教师在课堂中只顾着授课，只是对书本上的内容不停的讲解，而没有给学生独立思考的空间，导致学生不能完全理解和消化老师在课堂中所讲解的大篇幅知识，这使得课堂的教学效率受到了严重的影响。同时，这种被动式的学习方式使得学生的思想逐渐变得懒散，丧失了自主学习的能力。在实际课堂教学中，轻松愉快的教学环境必然有利于学生的学习，而紧张或松散的课堂氛围则会影响学生的思维。课堂教学中，也只有愉悦、和谐的氛围才能让学生情绪涨，才能积极地参与到学习活动中。创设愉快、和谐的课堂学习环境，增进师生情感是培养学生良好数学习惯的前提。由此，在教学中渗透情感教育是非常有必要的，经过对学生的情感教育可以使得师生之间的关系能更好地建立和谐的关系，使得学生和老师在课堂中能更加积极的相互默契配合。情感教育可以激发学生对数学教学课堂产生积极的学习兴趣，并能逐步消除学生对数学教学课堂所产生的厌烦心理，从而提高学生学习的积极主动性，促使数学教学效率的提高。
二、对数学教学情感教育实施的策略
（一）创新课堂教学模式，激发学习数学的动机
将情感教育渗透在教学中的主要目的之一就是提高学生对于学习的兴趣，因此，教师要提高自身的教学水平，不断优化课堂教学方式。根据新课程改革的教学理念以及教育背景，教师应改变单一式的教学模式以及传统教育环境下老套的教学模式，以此提升自身的教学能力水平和素质，优化并不断探索出新的教学模式。其次，在课堂上教师切勿秉持唯我独尊的思想，应要跟学生多互动，带动学生的积极性，并给学生留有独立思考及发言提问的时间，让学生能在思考和提问的同时对教师所教的知识充分消化和吸收。
如在教学五年级上册《整数乘法推广到小数》一节课时，我设计了找朋友这个游戏，让学生观察，计算，自己找出每组算式的关系，自己探究出“整数乘法的运算定律对小数乘法也同样适用”，培养了学生的合情推理能力。学生意识到，要想让计算简便，就应该运用这运算定律，也激起了学生运用新知识的欲望。在数学教学中渗透情感教育需要教师将课堂进行优化，使学生不再被动地进行学习。
（二）丰富课堂教学方式，激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣是对学生进行情感教学的目的之一。学生对于传统单一固定的教学模式产生了一定的厌烦和抗拒的心理。因此，教师应该要丰富课堂的教学方式，激发学生学习的情感兴趣，促使学生能有兴趣积极主动的在课堂上进行学习。教师可以采取各种各样的课堂教学方式，例如情景式、探索式、小组合作式等，使课堂变得生动有趣。因为数学知识的逻辑性与抽象性很强，由于每位学生的学习能力及吸收速度都有所不同，因此很多学生在学习数学时容易出现很多错误，从而在受到挫折之后会慢慢产生消极落差的心理，这种负面行为是不利于学生的发展。为了避免这写现象的出现，在数学教学的过程中教师应注意给予学生适当的鼓励，使学生能在课堂上或是通过平时的做题可以感受到成就感，从而培养学生学习数学的信心。
例如，我在教学小学六年级数学《比的基本性质》时，将一个化为最简单的整数比时，有学生得出的结果是3，这时马上就有学生提出质疑，3是比值，不是比。正确的比应该是3：1。在平等、民主的课堂氛围中，学生敢于发表自己的见解，敢于提出问题，当然，这其中也请允许学生的失败。在不断的学习过程中，学生不由自主地养成了一种学习习惯。通过这样的问题巧妙的引起了学生的兴趣，学生便开始思考讨论，通过此种方法便提高了学生的注意力，使得后面的教学也进展的更为顺利。
（三）建立融洽的师生关系，增进师生关系的交流
教师的情感生活核心应该是热爱学生。初中教学大都是以比较严肃的态度进行教学，这就使得了师生的关系在无形之中拉大了距离，导致学生在课堂中害怕面对老师。所以，教师只有真诚的关爱学生，面对学生时才能使学生感受到亲切感。同时，教师要教会学生学会使用合理的学习方法，战胜学习中所遇到的种种难题，在教学过程中，教师应自始至终关注学生的情感，尽心尽力关爱每一个学生，并做到公正无私，尊重和平等对待每一位学生，使情感教学与数学教学相互结合，积极激励学生参与学习活动。
学生是学习的主人，充分的信任学生，把学习的主动权还他们，给学生提供自主学习的空间。在五年级的解方程的教学中，我就是引导学生观察情境图，理解题意。然后再引导学生分析图意，找出等量关系。提出怎样列方程？组织学生讨论解法。鼓励学生大胆质疑，积极发表自己的见解。给学生提供了自主的空间和时间，也能使师生关系更加融洽，交流更加顺利。
总而言之，情感教育是数学教师不可忽视的重要内容，数学教师在进行课堂教学时应要适时适当地渗透情感教育，通过在数学教学中渗透情感教育，能使数学教学达到事半功倍的成效。情感教育不仅能够拉近师生之间的关系，还能提高课堂教学的质量，并且还可使学生充分感受到数学的魔力和积极主动学习的乐趣，从而形成良好的学习习惯，对学生今后的成长也起到一定的推动作用。
参考文献：
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