摘要：学生在知识、思维、能力、兴趣爱好等方面存在明显差异，基于此实施分层教学，有利于缩短学生差距，增强教学针对性，这既是教育教学改革发展的需要，也是学生个性发展的需要。文章简单阐述了初中教学中分层教学的实施意义，重点讨论了如何有效实施该教学的有效措施，以供参考。
关键词：初中数学；分层教学；学生差异；个性发展
引言
教育教学改革的背景下，学生成为课堂主体，由于他们在知识、思维、能力、兴趣爱好等方面存在明显差异，其学习质量与效果迥然相异。传统模式下，教师采用一刀切的单向输出式教学方式。无论是教学目标的制定，还是教学内容的选择，亦或者是数学问题的设计，面向的都是多数学生，对学生的差异考虑不足。因此存在优等生难以提升、学困生学不懂的情况。生本理念要求教师尊重学生个性差异，对于教师而言，应当坚持生本理念指导，基于对学生差异的充分了解，有效实施分层教学，以促进学生个性发展。
一、初中教学中分层教学的实施意义
分层教学是一种针对学生差异的教学方式，它遵循生本教育理念，强调学生个性的凸显。在初中教学中实施分层教学，是素质教育的必然应然选择。对于教师而言，有必要将学生放在教学首位，充分把握学生的学习行为信息，根据他们的需求来制定相应的教学目标、选择具体的教学内容，挖掘他们的学习潜能，促进他们个性发展。初中生有较强的好奇心与求知欲，存在逆反心理，教师通过把握他们心理特点与其他方面的差异对其实施分层教学，能够将他们引入到数学学习当中，从而提升他们的学习主动性。
二、初中教学中分层教学的实施措施
（一）教育目标体现差异
教育目标是对学生完成知识、能力、思维等的自我建构程度的概括性描述，是教学的起点与归宿。实施分层教学，教师首先需要根据学生实际情况来设计教育目标，并在其中体现出学生的差异。以“有理数加减混合运算”为例，以往的知识技能目标仅为加减法运算法则的识记、理解与运用，在新的教育理念下，根据学生差异对其进行如下设计：（1）（学困生）对有理数加减法运算法则进行识记与理解，知道如何加、如何减；（2）（中等生）正确运用其运算法则解决相应的计算问题，建立初步的数感；（3）（优等生）掌握归纳总结的思想方法，学会有理数的简便运算。
（二）设置分层教学内容
不同层次的学生，理解、吸收数学知识的能力存在明显差异。笔者在日常教学中发现，对于某些知识的学习，一部分学生能够当堂理解、吸收，另一部分学生直到课堂教学结束也不能有效理解。对此，实施分层教学中，教师有必要设置分层教学内容。
以“极差、方差、标准差”的教学为例，这一部分学生主要学习相关统计量的意义与计算，通过对数据的收集、分析与处理，解决实际问题，同时体会数形结合思想方法的运用。学困生的理解能力不足，针对他们设置有关极差、方差、标准差的简单计算问题，通过问题强化他们对相关概念的理解，使其在解决问题中获得成就感，建立学习信心。中等生能够通过教师讲解来理解相关概念，但在其计算与应用上还存在不足，针对他们设置数据的收集、分析与处理任务，强化其计算能力与应用能力。优等生可当堂消化吸收相关知识，但对不同类型的问题接触不多，教材的题目对他们而言提升作用不强，针对他们设置与中考有直接关联性的复杂问题，促进其掌握数形结合的思想方法，使其接触更多类型的问题，提升其串联知识的能力。
（三）开展多元教学活动
教学活动的单一性，不仅会影响学生学习的积极性，也会降低教师授课的热情，从而使课程呈现出枯燥无味的氛围。在以往的教学活动中，教师关注最多的是优秀生，注重与他们的互动交流，对其他学生尤其学困生关注不多，这就对学生整体数学水平的提升造成了影响。所以，教师有必要开展多元化的教学活动，使其满足不同层次学生的学习需要，同时营造和谐的课堂学习氛围。例如，在“一次函数”的教学中，教师开展竞赛与闯关游戏相结合的教学活动。先设计不同难易程度的一次函数问题，根据其难易程度将其设置成相应的关卡，再由学生以组为单位进行闯关竞赛。竞赛中，每一组学生以“学困生——中等生——优等生”的顺序作答。若学困生回答正确，则进行下一关，反之，由组内中等生进行补充回答，得到正确答案后再进行下一关，如果仍然得到错误答案，则由优等生进行补充。哪一组不同层次学生回答问题的数量最为均衡，哪一组获胜。
（四）创新设计课后作业
作业是连接课内外学习的主要媒介，面对一样的作业，不同层次学生表现出不同的态度。比如，优等生积极完成作业，中等生将不会的画出来寻求教师、同学的帮助，学困生除非教师检查否则就不管作业。为了发挥作业在促进学生知识、技能、思维等方面的积极作用，教师有必要根据学生实际情况创新设计作业。例如，在“平行四边形”教学结束后，教师进行如下的作业设计：根据练习册中问题的难易程度对其进行有效划分，要求学困生必须完成简单问题，选做其他问题，写出自己为什么不会的原因，中等生必须完成中等难度问题，优秀生“对于自己的会做的题可以写过程，仅写出答案即可，但需要在课堂上讲出来自己为什么这样做。”以此来强化学生对于完成作业的积极性。
结语
综上所述，在初中教学中实施分层教学对学生发展具有重要意义。对于教师而言，有必要基于对学生学习情况的充分把握，将分层教学贯穿于教育目标制定、教学内容选择、教学活动开展以及课后作业设计等每一个重要教学环节中，尊重学生差异，促进学生个性发展，为学生整体数学水平的提升创造良好条件。
参考文献
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