摘要：在时代快速发展的进步，科技技术得到不断提升，其中的现代信息技术成为我国的教育事业发展的重要工具，借助信息技术提高学生的学习效率，通过信息技术将文字、图像、声音综合起来进行数学知识传播，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率，将小学数学与现代信息技术进行有机结合，让教育做到与时俱进。
关键词：小学数学；信息技术；整合教学
引言
数学是一门培养学生运算能力与逻辑思维的基础科目。有的教师在小学数学教学过程中，由于教学方法与授课体系还未完善，学生对学习方法与学习目标不明确。因此，小学数学教学的效率不高。信息技术在人们生活与工作中有重要的作用。目前，许多学校不断更新、完善校内的计算机多媒体设施。教师要勇于转变自身的教学观念，利用信息技术与网络的便捷性与新颖性，对课堂教学方式进行创新。基于学校的教学设备，教师可以改变传统的教学方法与教学氛围，把小学生作为教学的主体，从他们学习的角度出发，发现自身教学的不足。从而不断提升学生的满意度，促进师生和谐相处，打造良好的师生关系。
1信息技术在小学数学教学中应用的重要性
1.1有利于提升课堂教学效率
教师在小学数学教学中应用信息技术，可以将文字、图像及动画等有效进行整合，可以增强课堂活动的趣味性，实现师生之间、生生之间的互动交流，构建交互式课堂。教师利用信息技术可以丰富课堂活动，还可以将枯燥无味的抽象知识变得更加生动有趣，帮助学生更好地理解和掌握知识内容，有效解决数学问题，保证课堂教学有效开展。
1.2有利于深入推进教学改革
在《教育信息化2.0行动计划》实施的今天，信息技术是提升教育教学质量的重要手段，是教育教学改革创新的重要条件。在小学数学教学中，教师应当注重教学方式的改革和创新，而信息技术为课堂教学提供了新的发展思路。信息技术在小学数学教学中的应用符合新课程改革标准，可以推动教育改革的深入发展。数学和生活有着非常密切的联系，教师借助信息技术实现数学教学的生活化，创设生活化课堂情境，将日常生活和数学知识有效进行融合，并且将其呈现在课堂上，可让学生根据熟悉的生活现象，加深对知识的学习和理解，构建高效的数学课堂。
1.3符合小学生的身心特点
小学生天性活泼好动，对新鲜事物感兴趣，对此，教师可借助微课、动画等将抽象的数学知识变得更加具体、形象，有利于小学生进行学习和理解。同时，教师借助信息技术可以使小学数学课堂变得更加具有生机和活力，有利于学生学习兴趣的培养，提高学生的自主学习能力。
2教学整合要点
2.1小学数学教学内容与现代信息技术的整合
由于数学教学内容与现实生活存在很大差异，所以数学教学内容应该逐步与现实生活靠拢。将小学数学与现代信息技术整合的过程中，首先就是要注重数学教材内容与现代信息技术结合，注重理论与实践相结合，使数学与现实生活紧密联系。
2.2小学数学教学形式与现代信息技术的整合
之前的传统数学教学模式不太适应当前的数学教学，新一轮基础教育课程改革下，小学数学教学在当前阶段的教学重点就是让学生学会收集资料并进行有效的信息处理，所以在进行教学与现代信息技术的实际整合时，要注重培养学生的信息处理能力，让学生进行主动学习。
2.3小学数学教学方法与现代信息技术的整合
受社会环境的影响，现代的小学生相互之间缺乏合作意识，沟通能力比较低，学生综合能力不能得到全面发展，所以需要提高学生们之间的相互交流，在课堂教学中使用现代信息技术。通过这种方法，让学生主动收集学习资料，同时让学生之间交流得到的学习资料，提高学生的合作能力与交流能力，提升学生的合作意识。
3信息技术在小学数学教学中的应用策略
3.1利用信息技术为学生创设良好的教学氛围
要想将信息技术应用到小学数学教学过程中，教师就必须为学生营造出足够开放的教学氛围，这样可以全方位地推进课堂发展进程，提升教学效果。基于此，教师在应用信息技术的同时，将教学内容通过更有趣的方式呈现在学生面前，同时采用动静结合的教学手段，不仅可以激发学生学习热情，还能够为学生营造良好的教学氛围。在开展小学数学教学活动时，为了帮助学生营造开放的教学氛围，教师有必要采用不同的教学方法，如视频、声音等，以此使学生能够更深地融入教学活动中。
3.2信息技术与小学数学教学的融合调动了学生的学习兴趣
在多媒体技术的辅助下，教师可以生动地呈现图片、视频、动画等向学生传授一些数学知识。这个有趣的、新鲜的教育模式是完全符合学生的年龄特点的，学生在学习数学知识时兴趣是浓厚的、印象是深刻的。例如，在学习“循环小数的认识”内容时，教师使用多媒体屏幕来模拟交通灯光的变化，以吸引学生的关注。学生对红绿信号灯不陌生，但是由于课堂教学的限制，他们看不到十字路口真实的信号变化，通过信息技术可以利用视频画面呈现真实的信号灯的变化情况，实现了情景再现。视频画面中红色、黄色、绿色信号灯有规律的交替变化吸引了学生的注意力，为“循环小数的认识”新课的导入奠定了基础，成功的实现了信息技术与数学教学的融合。
3.3呈现思维过程，深化学生数学思维
小学数学教育最重要的内容就是拓展学生的思维，这是当前我国素质教育的核心内容。教师在开展数学教学活动过程中，必须注重提升学生的思维水平，为学生呈现相应的数学思维内容，并将此作为核心教学内容，全方位地促进学生的成长。在开展教学活动时，教师要着重强化学生的认知能力及分析能力，借助信息技术拓宽学生的学习视野，在动画、视频的引领中，大幅提升学生的抽象思维能力，并在后续数学教学过程中积极调动其抽象思维，使其自主学习数学知识，深化教学思维。
3.4资源共享，交流评价
一堂成功的数学课，既需要学生独立进行数学思考，也需要师生和生生交流的思维碰撞。在有限的40分钟时间内，怎么处理好放与收、独立与合作的关系是一个难题，而信息技术的应用就可以巧妙地处理好这几者之间的关系。例如，在进行教学人教版五年级下册教材“倍数与因数”单元复习课时，因为本单元概念有倍数、因数、最大公因数、最小公倍数、质数、合数、奇数、偶数等，这些概念知识较为抽象，学生对有些概念很容易出现混淆等问题，同时，概念多且之间存在一定的关系。为了帮助学生更好地理解和掌握这些概念知识，明确不同概念的相同点和不同点，教师可以让学生先进行复习整理，让其完成知识网络图，然后让学生以小组形式进行讨论，选出一副代表图，用平板电脑通过网络上传到智慧课堂的工作区。在此过程中，学生进行交流、观察、评价，不仅可以介绍自己的网络图，也可以对其他同学的网络图进行评价。在交流过程中，学生既对知识进行了梳理，形成了知识体系，又在各种网络图的对比中，掌握了复习的方法，形成了自学能力，为后续学习奠定了基础。而在整个过程中，如果教师不使用信息技术手段，而是让学生将网络图张贴在黑板上，是远远达不到信息技术所达到的效果与效率的。
结语
总之，信息技术在小学数学中的应用，不仅可以提升教师的教学质量，还可以放松学生的心情。从而促进师生和谐相处，更好地推动小学数学现代化教学。
参考文献
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