摘要：素质教育的背景下，需要将学生培养成“德、智、体、美、劳”全面发展的人才，这成为现代教育发展的方向。传统的应试教育的唯一目标是传授知识，影响学生综合素质的提升，促进国民素养的提高。在小学数学教学过程中，教师要树立多样性、现代化的理念，积极渗透德育教育，促进学生道德素养的提升。在实际的小学数学教学过程中，很多教师认为德育是语文学科的职责，数学课程不需要，也没有机会进行德育，这是一种非常错误的观点。本文针对当前小学数学课堂渗透德育教育的现状与问题进行分析，探索当前小学数学课堂德育渗透的对策，以期促进学生综合素质的发展。
关键词：小学数学课堂教学；德育教育；渗透途径
1导言
学生学好小学阶段的数学将为他逻辑思维的养成奠定坚实的基础，也影响着孩子个人的道德品质。在立德树人的时代教育背景之下，对孩子们进行德育教育不仅仅是班主任老师的任务，也是所有任课老师的任务，大家在此问题上有着共同的责任。
2小学数学课堂中德育教育渗透的作用
2.1帮助学生学习数学和德育知识
数学德育是德育在数学教学中的内在内容，充分发挥德育在数学教学中的作用，具体方法是把德育放在数学教学中，真正发挥德育在数学中的作用，改变忽视德育的现状。德育和数学德育的指导者都是教师，数学教学中有很多德育内容，充分发挥数学德育的功能，减少不必要的资源浪费，帮助学生更有效地学习数学和德育知识。
2.2培养学生树立科学的世界观
数学的特点是抽象思维、纯概念、严谨的推理和标准化的计算。因此，数学可以通过辩证性、简单性和明晰性来解决这一领域的深层次问题。统计学、会计学、金融学等启蒙教育在数学中渗透着辩证的观念，是简单德育的重要内容之一。因此，数学辩证法偶然性的特点有利于培养学生的科学世界观。
3在小学数学课堂教学中渗透德育教育的有效途径
3.1道德情感与教学内容交织
纵观小学数学的课本内容，几乎观察不到道德教育的任何蛛丝马迹，而当下需要教师们去做的就是，在其中寻找教材中存在的德育方面的潜在因素，坚持不懈地去发掘其中的德育知识。比如说，老师在交给学生们1-10的数字的时候，可以举出让国人引以自豪的一些改革后取得进步的数字，提升学生们的素养。那么，一来，可以夯实他们的数学知识，二则，他们也可以意识到我国改革开放以来，我国取得的骄人成绩，启发他们的爱国之情。再如，在教授圆周率的内容时，老师可以先进行导入介绍，让学生们了解到祖冲之是一个了不起的数学家和天文学家，他的伟大之处就在于，他是第一位将这个数率计算到小数点后六位的人。以及他在追求数学真理时候的一些鲜为人知的故事。这使得学生们的民族自豪感油然而生，建立起了民族自尊和自信心。激起我辈为中华之崛起而努力奋斗的决心。在教学长方体、正方体的体积时,可以结合教学内容，介绍中国古代数学名著《九章算术》,广场底部是矩形，高度已知，求体积,这是第一个通过使用底面积来计算长方体的体积的书籍。那么，就会使得学生们在学习相关数学知识时，同步了解到中国数学的辉煌历史，激发他们的勇闯难关的激情，为实现自己的梦想而努力奋斗。
3.2创设游戏，在情境中渗透德育教育
游戏是儿童的天性，教师要保护学生的天性，提升学生的想象力与创造力，小学数学教学中，教师可以将游戏贯穿于教学活动的始终，为学生创设游戏情境，在快乐中学习，在玩乐中获得知识，逐渐提升学生的数学技能，发展学生的数学思维，挖掘学生的数学潜能，在数学游戏中能够渗透德育教育，可以同时提升学生的数学素养，发展学生的道德品质，这就要求学生利用现代化多媒体技术，为学生创设直观、形象的情境，以视听结合的方式，让学生获得良好的道德素养。
3.3进行小组合作，增强集体荣誉感
德育教育的开展需要学生们具备一定的数学思维方式，它可以让大家接受德育知识的能力变强，在思考各类问题时能够客观的看待，理性的进行辨证分析。在授课过程中，应让大家体验到收获成功的感受，并锻炼同学们刻苦学习的精神，树立强大的自信心，培养每个人的道德意识。从教者要组织学生积极的参与各项数学竞赛活动，对该门学科保持强烈的热情，激发大家在主观上的求知欲望，这也是德育教育的一部分内容。例如，在学习《长方体和正方体》这一单元的内容时，可以运用小组合作的模式，老师将班级整体划分为几个小组，让大家探讨“长方体有几条棱和几个顶点？”、“长方体与正方体有哪些相同点和不同点？”、“它们的表面积和体积该怎样计算？”。通过合作调动大家在学习上的自主性和探究性，在和他人针对问题进行探讨的过程中锻炼自己的沟通、交流能力。从教者可以最终让每个组进行讨论结果比赛，培养他们的竞争意识、增强集体荣誉感。小组探究学习将有效提高每个人对德育教育的接受能力，学会冷静的看待问题，为同学未来的人生发展打好基础。
3.4加强综合型小学数学教师的培养
教师应积极适应小学数学教科书德育功能模式的要求。随着信息技术的发展和教育的进步，这一复杂过程的弊端逐渐显现。为了避免教育资源的浪费，小学数学教学中必须融入德育教育。素质教育的全面发展是以学生为中心的教学模式，在必要时应改变教育的观念和结构。在适应教育改革趋势的基础上，教师必须转变观念，在教育改革的条件下培养适合小学生特点的综合数学教师。师范生的“教会模式”在师范生中起着主导作用，加强师范生的改革实验是有益的。通过课堂教学和教育尝试，培养合格的综合型小学教师，可以强化教师的新理念，树立符合发展观的新教育理念。
3.5开设数学活动，渗透德育教育
传统小学教学活动内容枯燥，方式单一，没有办法调动学生学习的积极性与主动性，更没有办法将德育渗透到其中。因此，教师在数学教学中要开设多种形式的数学教学活动，充分调动学生学习的主观能动性，激发学生的学习热情，提升数学教学质量，对学生的道德品质进行熏陶。例如，在学习“打电话”的时候，可以利用猜谜语的游戏方式导入课程，例如“小小东西真奇怪，耳朵嘴巴在一块，二人相隔千里外，用它声音传得快”让学生去猜测，刺激学生的学习兴趣，然后引导学生进行角色扮演的活动，让学生扮演消防员，给学生创设“有座大楼着火了，楼里有很多居民被困住，需要急救，需要打电话才能够获救”的情境，让学生掌握打电话的方法，逐渐提升学生的安全意识。
3.6课堂中注重深化数学学科本身的德育价值
我们应该充分发挥德育在小学数学教学中的作用。在小学数学教学中实施德育是实现这一目标的途径之一。以数学史为例，阐述了德育在小学数学教育中的应用。了解历史的变化，开始学习数学。在高中的教科书中，你可以看到简单的数学解释，但这部分的小学数学是相对较小的。这是理解数学知识的有效途径。
4结束语
总之，德育教育是要贯穿于教学工作始终的一项重要内容，也是每一位教师都应该承担起的一项责任和使命。在小学阶段的数学课程教学中，数学教学在对小学生进行德育教育时也要注意到这一点，切忌在数学课堂上太过集中地进行德育教学，而是要想办法将德育教育的内容融合到数学知识点的教学当中来，进而在数学教学的同时完成好德育教育的任务。
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