摘要：化学学科核心素养的提出旨在推动高中化学教学由传统的知识教学向思维教学、能力教学转变。就教学内容而言，要求在教材原有内容的基础上，拓展延伸出一些贴合生活实际的教学内容，着眼于生产生活过程中涉及的化学知识；从教学形式来看，更加侧重于以问题为线索的实践教学，注重通过知识学习的过程，注重在化学学习过程中培养学生养成独立思考的习惯和自主探究意识。文章对生活化实验在高中化学教学中的实践作详细阐述。
关键词：高中化学；生活化实验；教学实践
引言
在高中化学教学中，传统教学方式难以使学生对学习内容产生比较强烈的学习兴趣，教学质量难以充分保证，同时学生在这种教学模式影响下，也不能将学习到的内容进行灵活运用，生活化教学方式的运用，能够转变满堂灌教学现状，使教师在教学中积极运用全新理念。
1高中化学生活化实验教学的原则
1.1开放性原则
在高中化学实验教学中引入生活化实验教学环节要遵循开放性原则，其目的在于发散学生的思维，提高学生的创新能力。对于化学实验教学活动的设计要着眼于学生的个人发展，高中化学教师要善于站在学生未来发展的视角下去设计高中化学实验教学。第一，要注重生活化实验教学的开放性，要注意问题与结论的关联性，引导学生能够灵活运用化学知识去解释日常的化学现象，从而达到学以致用的目的。第二，问题的解决要具备迁移性。高中生要善于自主分析并解决问题，要善于运用课堂上所学的理论知识，并将其不断迁移到解决生活中的现实问题上，在不断地积累自身生活经验的同时，促进所学知识的转化。第三，问题的解决要具有发散性。高中生要善于发散思维，敢于质疑，具有批判性精神。在处理化学问题的过程中，也不能拘泥于所学的化学知识，还应该善于运用交叉学科知识去解决生活中遇到的各类难题。
1.2趣味性原则
课堂教学是学生学校生活中最基本、最主要的形式，课堂教学质量的好坏直接关乎学生的学习、发展与成长。一直以来，受高考制度的影响，高中生承担着较为繁重的学习负担，这使得学生的学习动机绝大多数是为了获取更多的知识、提高自己的学习成绩。长此以往，学生便会不由自主地把学习当作任务与负担去完成，学习化学知识、探究化学规律的原动力也会逐渐消退衰减。在高中化学教学环节中引入生活化实验教学，要保证教学的趣味性，这样才有利于充分调动学生探究化学实验原理与规律的主观能动性，激发学生学习化学知识的多元潜在智能。首先，教师要善于对生活中的一些有趣的化学现象加以改造，然后引入到化学课堂上。在日常教学环节中，多设计一些趣味性较强的化学实验，使学生对化学学习产生浓厚的兴趣，并乐于主动去学习化学知识。例如，在学习金属Na元素的性质时，可以预先准备好原材料，然后直接在课堂上演示实验。最好是找几个学生上台合作演示，并要求其观察并描述自己看到的实验现象。这就比教师直接在黑板上列举“浮、熔、游、响、红”这五点更能够给学生留下深刻的印象，教学的启发性更强。其次，化学教师要学会“包装”。把抽象的化学概念、化学规律、化学公式融入生活化实验教学中去。例如，在讲解“电解质”这一概念时，书本中关于“电解质”的定义是在水溶液中或熔融状态下能够电离出自由电荷的物质。实际上，这种概念性的描述对学生而言有点儿抽象，特别是在区分电解质与非电解质的时候常常出错。利用生活化实验教学，教师可以预先准备烧杯、蒸馏水、食盐、硫酸钡、铁粉、铝粉、醋酸、盐酸等常见化学物质。让学生自己动手去做，区分上述物质中哪些是电解质，哪些不是电解质；哪些既不是电解质，也不是非电解质。
2高中化学生活化实验教学改进策略
2.1实验内容生活化
首先，教师在化学实验的剖析上要严谨。
以“富集在海水中的元素———氯”这部分内容为例，由于氯水中含有氯气分子、H+、Cl-、ClO-、HClO等多种微粒，在研究HClO分子的漂白性实验时，由于氯水中的HCl会对实验结果产生干扰，因此只有预先排除掉HCl分子的干扰，才能够说明次氯酸具有漂白性。另外，可以将生活中一些常见的器材器具用于化学实验辅助教学，对于某些并不适合直接在课堂上演示的实验，需要教师对其加以改造和转化。例如，在探究氯气的性质这个实验中，涉及H2和Cl2的燃烧试验。由于氢气是可燃气体，氯气是有毒性的气体，并且如果二者之间的配比不恰当很可能会发生爆炸，实验的安全性不高。如果要将这个实验引入到化学课堂，教师可以用注射器当作二者反应的容器。
2.2将化学知识和生活实践结合在一起
化学教学中，对生活经验的汲取，能够使整个化学教学过程更具创造性，这也是教育改革的重要发展方向和趋势。化学知识与生活实践的结合，能够使生活化教学理念更好地为学生渗透，也能使学生在学习中更具动力性。例如，在讲授装修污染物时，教师可以让学生以小组讨论方式自主探讨装修污染物会产生的危害，当讨论结束之后为学生总结，使学生了解装修污染物对人体产生的危害，即使污染物的实际浓度比较低，但是在长期接触当中，也会有较高量的积累，尤其是刚刚装修完的房子，其中甲醛便是危害比较严重的一种物质，甲醛不仅对皮肤黏膜会起到刺激作用，也会引发水肿、头痛、眼刺激等问题，在严重情况下，可能会产生支气管炎。因此对于新装修的房子来讲，应该注重对甲醛的净化，将其产生的危害程度下降到最小。
2.3实验导入生活化
实验课前导入环节是决定一节化学实验课教学质量好坏的关键要素。实验导入的生活化可以借鉴以下几点教学技巧：第一，联系生活实际与自然现象引入教学。例如，在学习硫元素化合物性质这部分内容时，教师可以由“酸雨”这一自然现象导入，让学生想一想酸雨的形成过程以及酸雨的主要成分是什么。第二，以社会热点为载体。化学源于生活，很多社会热点话题都与化学原理有直接或间接的关联。例如，在学习化学电池这部分内容时，教师可以尝试通过“手机锂电池续航问题”这一热点作为导入，直接向学生点明化学与人们的生活息息相关。
2.4运用生活常识进行引导
化学在社会生活当中时刻发生，教师在教学中应该对生活化知识进行引导，使学生将生活现象和化学知识联系在一起，进而使学生在学习中能够利用化学知识有效解决生活当中的问题，同时也能使学生对知识产生更强烈的好奇心，感受到化学知识的趣味性，并且使其对知识进行不断思考。例如，在讲授臭氧相应知识时，教师便可以为学生列举在生活中出现的现象，在雨后，我们通常会感觉到空气比较清新，这主要是雨水净化了空气，空气当中的粉尘会下降，在打过闪电之后，周围会有臭氧产生，进而使空气当中的细菌得以消除，促进空气质量的提高。通过这种生活化讲授的方式，学生更容易理解化学中的知识点，也能在学习中获得更好的效果。
结语
总之，高中化学与初中化学相比，在难度上有所加大，学生在学习和理解时都存在一定困难，生活化理念的运用，能够使比较抽象的化学方程内容转变为更直观的形象，因此在实际教学中，教师应该注重生活化方式的运用，使学生在生活化内容中得到启发，实现化学教学质量与效率的提高。
参考文献
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