摘要：我们要充分认识到提升初中数学课堂教学效果的重要性。同时认识到初中数学课堂教学存在，没有准确把握教师的主导地位、没有充分认识学生的互动参与、没有及时进行课堂教学反馈等问题，在此基础上，针对班级学生特点，采用形象法、对比法、提问法等方式开展初中数学课堂教学。
关键词：初中数学；课堂教学；效果；研究
初中数学是初中阶段十分重要的一门科目。这种重要性不仅体现在这门科目的分数上，更加体现在培养学生能力素质上。初中阶段，是学生思维从感性思维逐步向理性思维迈进的一个时间段。而数学科目恰好是能够培养学生思维能力的一门科目。因此，我们要对初中数学这一门科目予以足够的重视，对初中数学的课堂教学效果予以研究。
一、要充分认识到课堂教学的重要性
在初中阶段，教师要开展数学教学，课堂是教师开展数学教学主要载体，也是学生接受数学教育的主要载体。对于教师、学生而言，初中数学课堂教学都具有不可替代的作用。首先，从教师角度来看。教师具有教育学生的职责，需要通过一定的载体、一定的媒介、一定的方式去教育学生。在这个过程中，课堂教学无疑是教师实现教育学生职责的重要途径。因为通过课堂教学，教师可以以整个班级为单位，进行一次集中性授课。这种授课可以以一节课的时间，向尽可能多的学生传授知识。也就是说，教师花费了一节课的时间，可以向整个班级学生同时传授知识。其次，从学生角度来看。教师是知识的传授者，学生则是知识的接受者。课堂教学是教师经过事前精心准备，然后向学生传输知识的一种教学活动。为了达到教学知识传输目的，教师会在课前进行认真备课，然后向学生进行知识传输。因此，课堂教学向学生传输的知识量是较为多，而且较为有针对性。学生经过一次课堂教学，就可以掌握较多的知识。换句话说，如果学生错过一次课堂教学，那学生就会错过很多数学知识。诚然，学生可以通过自学方式去学习数学知识，但这样需要花费另外的时间，而且教学效果也不能够得到保证。最后，从实现素质教育目标来看。开展数学课堂教学，不仅仅是向学生传输知识，更多的是为了培养学生的综合素质。比如，通过数学课堂教学，让学生掌握一定的知识，可以帮助学生在掌握知识的过程中，掌握数学学习方法，培养学生观察事物的能力。
二、要十分注意课堂教学可能存在的问题
在认识到数学课堂教学的重要性之后，我们要坚持问题导向，注意数学课堂教学中容易出现的问题。本文认为，课堂教学中容易出现以下三个问题。问题一，没有准确把握教师的主导地位。初中数学课堂教学是一场由教师、学生共同参与的教学活动。在这个教学活动中，教师可以说是教学活动的发起者，引导者。学生们在教师的引导之下，学习知识、掌握知识。在具体的初中数学课堂教学中，存在着教师没有准确认识主导地位的现象。因此，在初中数学课堂教学开展的过程中，我们应该牢记教师在数学课堂教学中的主导地位。问题二，没有充分认识学生的互动参与。一堂初中数学教学课，不仅需要教师参与，也需要学生的参与。如果没有学生的参与，那数学教学课堂是不完整的。在具体的初中数学课堂教学中，有的时候存在教师没有注重学生在数学课堂教学中的互动参与，只是自己一个人在课堂上进行数学教学。问题三，没有及时进行课堂教学反馈。一堂初中数学教学课堂，教师在向学生传授完数学知识之后，有的时候没有及时向学生了解数学课堂教学效果如何，使得不知道数学课堂教学效果是好还是坏。
三、要采取适当办法提升数学课堂教学效果
认识初中数学课堂教学的重要性，把握课堂教学可能存在的问题，是为了更好的提升初中数学课堂教学效果。为了提升数学课堂教学效果，教师应该了解一个班级学生整体呈现的特点。在了解班级学生特点之后，再开展数学课堂教学，进而提升课堂教学的针对性、有效性，提升课堂教学效果。本文经过梳理，认为可以采取以下三种教学方法。第一种方法，形象法。数学知识点或多或少都带有抽象的特点，为了帮助学生更好理解知识点，教师可以通过形象法来开展初中数学课堂教学。比如，在讲勾股定理的时候，为了让学生更好的理解这个定理内涵。教师可以拿分别拿一根3厘米、4厘米、5厘米长的粉笔，通过移动这三根粉笔，让学生直观认识到勾股定理的内涵。在这种形象直观认识基础上，教师再通过推理证明，让学生掌握勾股定理。第二种方法，对比法。在讲述四边形知识点的时候，教师可以以三角形为参照进行讲解，然学生认识到两种图形不同的性质特点。比如，让学生认识到三角形的人内角和是180度，外角和是360度；四边形的内角和是360度，外角和也是360度。四边形可以有菱形、矩形、正方形等特殊四边形，三角形可以有等腰三角形、等边三角形、直角三角形等。通过这些角、边性质及其特点的对比，让学生更加深刻理解不同图形的特点，加深对于数学知识的理解。第三种方法，提问法。初中生具有较强的好奇心，教师可以通过提问的方式来吸引学生的兴趣，让他们把注意力放到学习上来。比如，在讲抽对称图形时，教师就可以向学生提问，问学生“一枚硬币可不可以平均分成大小、形状相同的两份”“一根筷子可不可以平均分成大小、形状相同的两份”等问题。等到学生回答之后，教师就可以引入课堂主题，向学生们介绍什么是轴对称图形。这些方法可以在初中数学课堂教学中单独应用，也可以根据课堂教学特点，进行结合应用，以提升初中数学课堂教学特点。
我们不仅要认识到初中数学这门科目的重要性，也需要思考如何提升数学课堂教学效果。在认识到初中数学课堂教学效果重要性，可能存在问题基础之上，针对学生特点采取相对应的教学方法，比如，形象法、对比法、提问法。
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