摘要：数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度来看属于形式科学的一种。在人类社会的进步与发展当中，数学发挥着不可替代的作用，也为现代科学研究提供了良好的技术支持，而对于学生来说，从初中阶段打好数学基础，能够为其未来日常生活与职业规划提供助力，为了能够切实提高初中数学教学质量，本文分析了微课教学模式的优势与应用。
关键词：微课；初中数学；应用策略
引言
微课课程中包含了大量的有关知识强化、课后复习、试题练习等多种形式的学习资源，学生通过微课获取知识不再受时间、空间等外在因素限制，随时随地想学就学，更加有利于进行碎片化学习。将微课应用到初中数学教学中，可以有效增强学生的自主学习意识，调动学习积极性，对数学知识进行有效拓展和延伸，引导学生养成良好学习习惯，成为促进学生自主学习的源动力。
1以微课提升教学趣味性
为提升教学趣味性，激发学生学习兴趣，初中数学教师可结合教学需要、学生心理需求将微课资源灵活利用起来。例如，在课堂导入阶段，教师可利用微课课件结合所教知识及当节课程新知识，为学生展示教学问题、创设教学情境，并利用问题导入将学生的注意力引入当节教学，以动态教学导入促进教学趣味性提升。此外，在抽象性、枯燥性较强的数学概念、知识点讲的解中，教师可利用Flash动画型微课课件为学生展示数学概念产生过程、数学模型构建过程等，以符合学生年龄特点的教学方式开展教学，改善数学在学生心中的刻板形象，构建活跃、有趣味的数学课堂。
2学生学习小组参与微课录制
智慧课堂建设应突出“智慧”二字，在基础教育界人们对“智慧”二字的理解更多体现在：基于课堂知识并高于课堂知识的学习理解之中。为此，在课后巩固环节便可以以学生学习小组为单位，由他们根据学习心得录制微视频（可手机录制），微视频的内容主要反映为：区分两类图形的心得体会，以及站在设计美学的角度阐述两类图形的特点与美学优势。同样，这些微视频发布在班级QQ群共全体学生共享。教学实践表明，学生们能够在QQ群中各抒己见，并能自觉联系到工商企业的识别标志去解读。最后仍需强调的是，我们应在辩证视角下去看待“智慧课堂”的优越性，即在建设智慧课堂时不能打破现有的初中数学教学生态，而且在应用该教学模式时也应重点放在低年级之中。同时，学校也应为智慧课堂建设提供公共资源，如利用校园内的计算机技术、网络技术、通讯技术以及科学规范的管理对课堂内的学习、教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行整合、集成和全面的数字化，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制。
3合作探究，突破难点
在学生已经基本熟悉了所学知识的基础上，应用微课组织学生开展合作探究活动，通过合作与交流突破难点知识。活动形式并不局限于问题讨论式，而是满足教学需要的各种形式，如动手操作式、学习总结式、比赛式、游戏式等。
动手操作式适用于与图形有关的知识教学中，学习总结式适用于概念类的知识教学中，而比赛式、游戏式则适用于运算类的知识教学中。以动手操作式活动为例，给出难点问题，应用微课展开对问题的猜想，借助纸板、橡皮泥等材料进行动手操作，以验证猜想的正确性。比如，对于立体图形正六棱柱，学生已经基本熟悉了它的基本性质及侧面积公式。通过对六棱柱相关题目的分析，我们可知，截面问题是六棱柱的难点问题。那么，教师可将这一问题单独列出来，应用微课展开对问题的猜想，如“用一个平面去截六棱柱，它的截面可以是三角形，也可以是长方形，还可以是五边形和六边形。”由学生借助橡皮泥进行切割操作，以验证猜想的正确性，从而实现对截面问题的突破。以学习总结式活动为例，学生在微课的支持下完成对课堂学习的总结，通过相互提问实现对难点问题的突破。比如，《不等式的性质》这一课，其难点在于比较两个代数式的大小。教师可以在学生已经基本熟悉了差值比较法及其应用的知识的基础上，再次播放微课，帮助学生对差值比较法的知识进行总结，然后，给出系列问题，如“当x1<x2<0时，和比，谁大？”“若0<a<b，c≠0，那么ac是否比bc大？”等，要求学生之间进行互相提问与合作问题解答，从而实现对相关难点的突破。
4应用微课辅助典型例题教学
构建初中数学知识体系的核心要素之一就是例题，教师在培养学生自主学习能力时，要重视选取典型性较强的例题，从而帮助学生积累更多的审题经验，找到更加高效的解题方式，有利于帮助学生完成知识的迁移和应用，取得理想教学效果。与此同时，激发学生的数学探究兴趣，在学生在兴趣的引导下，自觉投入到学习知识中，取得学习成就感，增强学习自信心。例如，在讲授“一元一次方程”时，主要目标在于让学生扎实掌握并灵活应用线段图分析法，能够从中发现对应的数量关系，通过分析和研究时间、速度、路程关系列出方程式。此时，教师给学生播放这样一段微课视频：在同一时间小明和小红相约从相距6km的道路两点同向而行，小明时速为7km、小红时速为5km，小明出发时牵了一条小狗，小狗的时速是10km，一人一狗同时出发向小红靠近，小狗在追到小红后返回找小明，找到小明后再掉头跑回到小红身边，如此循环，直到小明和小红相遇，最终的问题就是求小狗一共跑了多少km？在带领学生解题时，需要选取相应例题引导学生：如慢车时速100km，在其出发半小时后另一列快车从相同地点出发同向而行，经过两个小时快车追上慢车，求快车时速。从该题中，学生能够快速找到相应的等量关系，并列出解题方程。学生在明确解题思路和方法后，带进线段图从而实现知识的有效转化与迁移，与此同时，丰富了“同向追击”微课件的内容。
结语
随着当前我国电子信息化技术的不断发展，微课在初中数学教学中的应用势在必行，能够为初中教学质量的提高提供极大助力，所以作为教职人员，则应当及时转变教学理念，丰富教学方式，切实为学生综合能力的提高提供保障。
参考文献
[1]涂祎.微课在初中数学教学中的应用策略探究[J].中华少年,2019(13).
[2]唐晓红.微课在初中数学教学中的应用探究[J].数学学习与研究:教研版,2017(14):23-23.