摘要：当前，社会信息瞬息万变，各行各业的竞争日益激烈，对各类人才的需求逐步增大，要求也逐步提高。想要适应社会的发展，必须在教育教学各阶段不断进行改革和创新，结合基础教育对学生进行全面的培养，让学生在未来的发展道路上能够凭借自身的综合实力走得更宽、更顺。具体到小学数学教学，在新课程标准实施后，相关教师不仅要对学生的基础知识进行强化，还要进一步引导学生自主预习、探究和评价，同时学会合作、交流与共促，实现数学能力和学习能力的多方面发展。
关键词：小学数学教学；小组合作；教学模式；探究
1小学数学小组合作教学模式应用的意义
传统教学中，教师往往采用填鸭式教学方法，使得学生消极接受，通过死记硬背的方法来消化课堂教学知识，导致学生失去学习兴趣，严重影响学生学习的效率。而小学数学小组合作教学模式，则是倡导学生在合作学习中进行共同探索，从而让学生在创设的生活场景中真正掌握并理解相关的数学知识，激发学生学习兴趣，学生采用自己的学习方式与视觉角度发现数学学习的乐趣，拉近师生之间的距离，有效促进师生、生生之间的交流与互动，让学生成为数学课堂的主人，而教师则在旁边起到辅助引导作用，通过两者有效结合，进而一同深入挖掘小学数学小组合作教学的真正发展之路。
2小学数学小组合作教学的原则
针对当前小学数学教学课堂中出现的传统应试教育存在的许多弊端，教师在采用小组合作教学模式时应丰富教学内容，运用多元化教学手段，激发学生对数学的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，通过巧设教学情境，调动学生学习积极性，进而高效完成教师布置的教学任务。数学教师在贯彻小组合作学习理念时，应努力营造问题式教学情境，贯彻数学教学与现实生活紧密相连的理念，依据教材内容开展数学情境教学，并在教学过程中，让每个学生积极参与进来，确保本班学生能够整体进步。小学数学小组合作教学即便课堂学习结束之后，教师也应当让学生在课堂教学之外，继续开展小组合作交流，并在交流过程中依据每个学生自身对数学习题的认知了解展开探究，进而让本班小组合作学习得到充分发挥，促使小组内部学习呈现良好的探究合作效果。
3小学数学教学中小组合作教学模式的应用策略
虽然小组合作教学模式在小学数学教学中的应用存在现实阻力，但我们必须正视这一现实，客观面对问题与不足，尝试探索更多的新方法，依托合理分组、增设互动、强化拓展等环节，对小组合作学习的方式进行丰富和创新，助力学生数学能力和合作能力的提升。
3.1合理分组，有序组织
从当前的小学数学教学实际看，依然在一定范围内存在一些乱象，如教师提出某个数学问题后，学生小组立刻展开讨论，看上去十分热闹，但也暴露了热闹背后的无序性。有的组员固执己见，有的组员一言不发，有的你推我让。这些情况的出现就是由于小组的构建不合理，难以充分展现合作学习的效果。鉴于此，教师在数学教学中应合理组建学习小组，以更加合理的分组为学生的数学学习提供支持。第一，学习小组差异化构成。差异化原则是教师在构建各学习小组时的一项重要内容，除了学习能力的差异，还要从学生的学习基础、自身性格等方面进行审视，真正实现互补共促，不仅可以让组员彼此保持新鲜感，还能给每个组员学习提高的机会，达到合作交流的效果。第二，明确组员分工。小组内的成员应明确分工，除了组长，还应设相关的记录员、发言员等，并将具体的组内合作事宜交由小组长负责。有了明确的分工和各自的职责，学生便可以从中获得更多的学习经验和策略，从而将团队的效用发挥到极致。做到了这两点，小组合作学习才能真正与小学数学紧密联系起来，相互促进。
3.2增设互动，展开合作
在科学组建合作小组后，教师要给予学生充分的时间，让学生彻底参与进来，在沟通与交流中获得解答和提升能力，如此便能帮助学生从传统的教授方式的束缚中挣脱出来，轻松、高效地掌握数学知识点。第一，组织课堂体验活动。教师可以结合数学学习的内容特点，给学习小组安排趣味性的课堂体验活动，让学生能够在参与中获得帮助与支持，进一步提升学生的数学能力。比如，在教学“图形”的相关知识时，教师可以为小组合作学习提供机会，适时开展趣味性的课堂体验活动，为各小组分发剪纸、纸板等工具，要求学生根据所学的轴对称图形概念进行裁剪图案的实践，尝试剪出自己想得出的轴对称图形，互相交流讨论哪些是轴对称图形，并给出判断的依据。这样的小组活动既简单又有趣，能够让学生长时间保持学习兴趣，并在不断的交流中实现能力的提升。第二，课堂测试活动。在学生自主探究的基础上，教师可以适时布置一些课题测试活动，让学生小组通过合作交流和尝试解答未知的问题。这种方式尤其适合帮助学生解决新知识学习过程中的疑难，也有利于小组合作效果的提升。
3.3联系生活，拓展活动
小组合作学习并不仅限于课堂，教师还应将数学知识与实际生活相联系，组织各小组开展相关的拓展活动，以课后的合作交流、动手实践为契机，提升合作学习的实效。第一，课后实验活动。动手实践操作可以拓展学生的思维，而数学小实验就是这样的活动，对促进合作学习的效果提升有极大的作用。比如，在教学到“圆锥的体积”这一内容后，教师可以为学生小组安排开展一些与之相关的课后实验活动，让小组成员分工协作，共同制作等底面积、等高的圆锥和圆柱，分别在其中装沙，以此来验证等底等高的情况下，圆锥的体积和圆柱的体积大小的情况。第二，组织拓展活动。教师在小组合作教学模式的应用中可以进行一定的拓展活动的训练，帮助小组内的成员做好分工与协作。比如，在学习了“数据收集整理”的相关内容后，教师可以给小组布置探究任务，如“本班学生最喜欢的体育运动项目”“本班学生最喜欢的学科类型”等，要求小组内的成员分别进行数据收集，之后进行小组内部汇总与整理，并合作完成数据统计表的绘制，以精确的数据助力学生数学知识的应用与掌握。第三，小组竞赛活动。适当的竞争对小学数学知识的学习有着一定的促进作用。因此，教师在教学中可以适时开展相关的数学知识竞赛，以此激发学生的学习热情，夯实学生对数学知识的掌握程度。但是，在这样的活动开展中，教师必须始终严格要求自己，不能只将目光聚焦于获胜小组，还应以更加公正、客观的态度对其他小组进行科学评价，在肯定其进步的同时，告诉他们失败的原因，帮助他们从中吸取教训、掌握经验，获得最终的能力提升，切不可让小组间因竞争出现矛盾。
4结语
综上所述，小组合作教学方式的确能够促进小学数学教学水平的提升，作为小学数学教师应当充分利用这一教学模式，激发学生对课堂学习的兴趣，通过精心设计的教学环节让学生的数学成绩实现进步，从而达到教师预期教学效果，培养学生合作意识，让学生体会到团体协作的作用，才能提高小学数学教学的整体质量。
参考文献
[1]程喜彬.小学数学小组合作学习教学模式的构建策略[J].辽宁教育,2019(09):73-74.
[2]范吉宁.小学数学小组合作教学模式的深入探讨[J].课程教育研究,2019(13):147.
[3]王燚.小组合作与自主教学模式在小学体育教学中的应用浅谈[J].中国农村教育,2019(05):99.
[4]江秋菊.小学数学小组合作学习教学模式的实践分析[J].数学学习与研究,2018(14):100-101.