摘要：随着时代不断进步，人们对幼儿教育越来越重视，教育方法也在不断创新，游戏教学在幼儿园教学中引起了前所未有的重视。在整个教育体系中，幼儿园教学是最与众不同的存在，因为幼儿园阶段的学生的年龄尚小，对任何事物都存在着好奇心和求知欲，但幼儿的理解能力有限，因此教师只能通过游戏的方式培养学生，本文也主要围绕幼儿园的游戏教学进行研究和探讨。
关键词：幼儿园；游戏；教学
引言
在实际教学过程中，教师在选择游戏教学方法时，要根据幼儿的不同表现来合理选择游戏种类和游戏方法。教师在游戏教学的过程中应发挥指导作用，这要求教师熟悉各种游戏的特点，并能够结合不同幼儿的特点。为了使游戏顺利开展，并提高幼儿的游戏水平，教师在教学中应不断地提高自己的教学能力，对教学方法、教学技能等进行更多探索和创新。
1幼儿园游戏教学的意义
社会现象浓缩可以通过游戏的方式来体现，幼儿可以通过游戏学习基本道理，学习中华民族的传统美德，有利于儿童的成长。通过游戏的方式去学习，可以提高儿童的积极性，便于儿童的理解，降低知识的难度，使得儿童在游戏中认识事物，发现事物的规律。幼儿时期属于儿童发育的关键时期，游戏可以帮助儿童锻炼身体，使其骨骼健壮，有利于儿童的成长。 游戏教学不仅能够帮助儿童锻炼身体，还能够使得儿童心情愉悦，从各个方面满足儿童的成长需求。童年的记忆会影响人的一生，对其成长具有较大的心里作用，诸多儿童孤僻，不愿与人交流，主要是因为缺乏关爱与社交。游戏教学可以缓解这一问题，游戏需要大家一起进行，儿童之间相互合作，相互传递快乐，在做游戏的过程打开心灵，有利于儿童的心里健康。
2游戏在幼儿园科学教学中的运用原则
2.1针对性原则
幼儿园科学教学中对于游戏的运用，必须针对幼儿的身体发育、心智成长的实际情况，同时也要针对科学教学的具体内容来选取。 切忌游戏活动设计的盲目性。
2.2 生活化原则
幼儿园科学教学必须要与现实生活紧密联系起来，《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“科学教育应密切联系幼儿的生活进行。 ”坚持生活化原则，能够确保幼儿对科学学习的兴趣，提高他们的参与感。
2.3主体性原则
幼儿园科学教学的主体是幼儿，无论运用哪种游戏方式，都要关注到幼儿在学习活动中的主体地位，重视他们在学习活动中的情感体验，让他们主动参与、主动思考、主动实践，以实现教育目标的内化。
3幼儿园游戏教学策略
3.1提高游戏活动的趣味性
虽然幼儿对游戏没有太大的抗拒力，但是并不代表幼儿对所有的游戏活动都具有较高的参与兴趣，如果在实际的教学过程中，幼儿园学前教育教师长期选择了过于单一乏味的游戏活动，很容易使得幼儿的参与积极性严重下降。为了避免这种状况的出现，教师需要勇于突破现有的游戏限制，努力提高游戏活动的趣味性，开展一些全新的游戏活动类型，比如在开展喜羊羊与灰太狼的游戏过程中，灰太狼每次都在抓小羊，而且永远都抓不到，这样的活动方式在长期地持续以下，幼儿也会感受到较高的无趣性。教师可以对它进行创新，如在灰太狼的阵营当中，增加一定的成员红太狼，然后由它们共同完成抓羊的任务。在这样的游戏改善下，幼儿的参与积极性能够迅速地彰显出来，相应的活动开展也会凸显出更高的趣味性。
3.2开发幼儿想象力，调动幼儿的个性思维
在传统的幼儿教育中，一些教师的教育观念落后，教学形式单一，教师大多是以一个班级为整体来对幼儿开展教育活动的。
这样不但忽视了幼儿的独立性，同时也限制了幼儿创造性思维的发展。对于幼儿而言，天马行空的想法是他们的特点，不同的幼儿对于同一件事情有着不同的想法，一个人的想象能力在幼儿时期是最丰富的。因此，教师在开展游戏活动时，要给予幼儿发挥想象的空间，为幼儿提供表达自己想法的机会，让幼儿充分发挥自身的想象力 。例如，在幼儿想要玩某个玩具时，教师可以提供制造这类玩具的工具和材料，并教给幼儿制作的方法，如纸飞机、千纸鹤、积木堡垒、手动小火车等，这些玩具的制作可以帮助幼儿发挥动手能力，开发他们的想象力，无论最终制作效果如何，幼儿在制作过程中可以感受到十足的乐趣，这样既玩得开心，又可以得到自己想要的玩具，还能获得成就感，锻炼自身的思维。教师还可以让班上的幼儿交换自己的手工作品，这样幼儿就能学会欣赏他人的作品，学习其中的优点，同时还能反思自己作品存在的不足，并进行及时改正，从而得到能力的发展与进步。
3.3游戏教育与幼儿日常生活接轨
在幼儿阶段教育中，家长的教育地位尤为重要。但是很多家长没有意识到家庭教育的意义，只认为幼儿的教育重心应该在幼儿园，忽视了对幼儿的家庭教育，导致幼儿在回到家后没有接受到良好的家庭教育，这对幼儿的全面发展极为不利。因此，教师应通过各种形式将家庭教育和家教联合的重要性传递给家长。在园区内进行幼儿游戏教育时，教师可以适时地邀请家长来园区观摩和参与幼儿的游戏教育，让家长更加直观地了解幼儿在游戏中接受的教育。例如，教师可以在园区内设置一个“家长日”，让家长在这一天来到园中与幼儿共同参与游戏，体会游戏的乐趣所在。家长在参与的过程中，可以学会如何更好地在家庭中科学、合理地引导孩子进行有教育目的的游戏，通过游戏能够了解和重新认识自己的孩子，并根据孩子的不同爱好进行有目的的培养。这不仅能够营造良好的家庭教育氛围，让幼儿更好地学习知识，增进家人之间的感情，而且能够为幼儿提供健康、科学的成长和教育环境，有利于幼儿的全面成长。引入游戏是为了促进幼儿的发展，教师必须使游戏与幼儿的实际生活相联系，结合家长的力量形成教育合力，引导家长在日常生活中带领幼儿进行游戏，充分发挥游戏的积极作用 。
3.4合理利用多媒体技术
信息技术的时代背景赋予幼儿园教学的便利性， 通过合理的多媒体教学，拓展课堂教学内容，帮助学生了解课程的重点内容。 例如，教师播放一些适合学生当前学习基础的动漫或者学习视频《小猪佩奇》《熊出没》等，学生通过有趣的视频，学习兴趣被有效激发，教师引导学生进行“角色扮演”的教学游戏，让学生将动漫中的小猪佩奇与家人的对话进行模仿，帮助学生学习掌握英语知识。
3.5合理控制课堂时间，增加教学效果
在展开幼儿教学游戏的过程之中，教师要对游戏的时间做出良好的把控，根据当时的实际情况增长或缩短一定的游戏时长。如果游戏时间过长，会使得幼儿过度兴奋，难以接受后续的教学，游戏的趣味性远远大于了学习的必要性。而如果游戏的时间过短，则无法有效激发幼儿对学习的积极性，对日后的游戏教学工作产生不利的负面影响，幼儿的学习效果也只能用差强人意来形容。因此，教师如何把控教学的尺度、控制教学游戏的时长，成为关键性的任务，也是如何进一步提升幼儿主观能动性与教学效果，最为根本的因素之一。
结语
在幼儿园开展科学教育， 对于幼儿的启蒙教育和终身发展有着积极的作用。 将游戏运用于幼儿园科学教学工作中，符合幼儿身心特点，能够有效提高科学教学的质量，是幼儿教育领域值得深入研究的新课题，需要不断实践探索，以收到更好的效果。
参考文献
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