摘要:幼儿园在开展游戏期间有很好的开放性，幼儿可从中得到很多创作行为，幼师为了能够更好达到儿童需求以及推动儿童的发展，需要发挥幼师的智慧。幼师在组织游戏期间要以德性为基础，知识以及能力等各个方面作为主体。组织游戏过程中要运用智慧，可以从感情的投入以及实践重视等路径来提高。
关键词:幼儿；幼师；游戏组织；构成；路径
1、构建游戏组织智慧
优秀的幼儿教师，其主要核心标志就是智慧，其代表了幼师在过于繁杂的教育环境中，能够适当地做出有效行为。实际上，不管是把幼师的智慧看作智能或者品质等都强调了幼师智慧重要性。针对从事学前教育的幼儿教师而言，在幼儿园最基本的活动就是组织游戏，然而，幼儿在游戏期间并不是授课，老师只负责安全休息的时刻，而是在高度繁杂的隐性教育实践活动中，这种情况下，需要授课老师运用不一样的指导思维方法来处理游戏中所出现的问题，这期间就需要幼师将自身的智慧发挥出来，进行游戏组织。授课老师在组织游戏过程中的智慧就是以智慧的整体结构作为基础，将德性作为根源，其中加入个人自身经验，将这些不断的进行结合汇总，从而更好能够丰富，并且融合达到最佳的境界。
2、游戏组织智慧的构成要素
2.1德性
美德是发自内心的善良，是对自由、真善美的向往和追求。有了这样的善心，游戏的价值判断就不会像新教徒那样，把游戏当成邪恶、轻浮和懒惰的表现，把游戏当成健康生活的一部分。有了这样的善意，孩子们的游戏才会真正走进老师的眼睛以及心里。有了这样的善意，幼师将在儿童游戏中关注儿童的尊严、权利、自由和善的发展。
2.2知识
2.2.1游戏自身专业知识
对于游戏自身的很多基础知识，其中包含游戏的内容以及向外延伸的界定，每种类型的游戏特征以及价值进行解析等。幼师纵向界定从幼儿游戏地起源以及发展过程，到如今线下的探究热点进行仔细梳理；横向角度而言，可以从各个不同的流派游戏理论知识和不同游戏的类型要素等进行学习和了解，建立出资深对于有知识的理解架构。
2.2.2游戏中的儿童的知识
为了更好创建出儿童所能接受的游戏，需要先对儿童的发展基本知识进行了解，其中包含不同年龄段的儿童身心发展的特征，以及游戏和棋各个方面发展的关系等；同时还要知晓幼儿在游戏过程中的一些特征，其中包括不同年龄段的儿童，对于游戏的爱好以及能力方面，各个类型的游戏，针对每个年龄段的儿童发展有何价值等；最后就要对个体的幼儿在游戏中的表现进行掌握，其中包含儿童对游戏的喜爱程度以及偏爱，从而可以发现，幼儿在游戏中所表现出来的发展现况以及倾向等。
2.2.3游戏观察与回应的知识
授课老师在实际的教学过程中，须特别关注幼儿，尤其是幼儿在游戏过程中的发展状况，要仔细进行查看快速的捕捉到有用的信息，并且判断该儿童可以得到的发展价值，从而给出清楚的判定以及回应。案例:某幼儿园一名大班儿童用积木来搭建环形的楼房，用了一半的积木，搭建出楼层圆顶。该儿童已经持续几天，用不同的材料以及方式进行搭建授课，老师觉得目前所搭建的楼房还不如之前。
用以上三个方面的知识点进行解析，授课老师可以得出:幼儿在动脑进行结构游戏期间，可以很好发挥其思考，以及数学能力。同时，年级稍大的儿童再进行搭建方面，技能更加熟练。其次，授课老师用定点的观察方式来查看该名儿童在一段时间内长时间进行搭建，并且越来越不如前期那么投入。
2.3 能力
2.3.1敏锐洞察力
授课老师在幼儿进行游戏过程中，运用自身的感知能力来将儿童的各种信息进行收集，指的就是授课老师的洞察能力。并且对游戏所包含的教育价值以及意义开展明智的解析以及判断。这种感官能力主要体现在对各个信息具有很好的判别能力以及敏感性，能够很好从过于繁杂的游戏中快速感知以及捕捉到有用的信息。
2.3.2理性的权衡能力
针对权衡能力从大的角度而言，是授课老师在理想以及现实当中选取最适合的平衡点，然而，从小的角度而言，授课老师察觉到游戏过程中的有用信息，以后很可能会选择其中最适合的平衡点。其主要表现在个价值以及意义上面的分析和取舍，上面有效从很多矛盾以及多样性的选择中做出适当的取舍决定。
2.4情感
仅仅从了解的范围内来浅谈智慧其实还不够完整，在智慧的重要组成部分中，情感占据着非常重要的部分，其次，还提供了强大的动力位置，其发展的重要系统。授课老师污镖队儿童以及所组织的游戏中充满爱心和关心，务必要有对学习的热情和期望，这样才会不停地有动力去对其进行关注和理解，并且支持游戏中的幼儿。在组织游戏过程中，幼儿教师的爱和同理心能够组成情感智慧，并且是其核心内容。
①爱。形成智慧的基础之上，就是授课老师要对幼儿充满热爱，幼师喜爱儿童，这样才会对幼儿的世界感到好奇，会进一步对其进行了解，从而走进幼儿的生活，幼师要对游戏充满热爱，只有热爱游戏，才会用心去重视游戏，并且去探究其意义，幼师喜爱学习和思考过程中，才会想着更加了解游戏中所包含的信息，对自身的行为进行思考，从而提升能力。②同理心。要是要能够很好的了解幼儿想法，并且站在其角度去思考问题。幼师还要能够接纳幼儿，幼儿在游戏过程中充满无限的创意及不其行为，授课老师要能够接纳其幼儿，并且跟自身预想的有所不同。
3、游戏组织智慧的提升路径
3.1调动职业情感,关注师德建设
智慧的组成部分就是情感，同时也是其维持系统，所以要重视授课老师的职业情感状况，并且激发起授课老师的职业情感。是幼师对儿童充满爱心以及责任心等，要学会关心爱每一个幼儿，并对其充满热情和好奇心。在此期间，幼师要有满满的善意，避免有过多的功利性任务而带来焦躁。需要充满宁静的心里，在此期间可以深刻地感受到游戏中所要表达的真正含义以及价值，更加重视幼儿在游戏方面的精神以及体验，幼儿可以得到更多地支持和理解。
3.2激发学习热情,储备基础知识
学习是提高智慧的必要条件。只有一直学习知识和积累经验，才能继续提高智慧水平。热情是学习的动力，可以保持终身进步的状态。同时，幼师的学习是多方面的，不仅包括儿童知识、观察知识等专业理论知识的学习，还包括教育学、历史等基础学科的广泛学习，以及在实践和经验中的学习。学习不仅包括自主学习，还包括教师之间得相互学习，其中还有教育对象儿童学习。教师智慧的提高是在不断学习中达成。
3.3重视实践和反思,提升综合能力
在任何一种理论知识中，都要进行实践，才可以成为资深的经验以及思想，在实践过程中，并不只是简单地做事情，而是要将理论所学的知识运用其中；同时时间也不仅是理论的应用，同时还要用心去感受和体验出获得资深的感悟以及经验。反思则是指又是在组织游戏过程中的言语以及行为等进行解析回顾，从而将自身的言行进行改正，完善对策，从而更好地符合儿童的需求以及发展行为。在此期间，幼师要特别关注实践以及反思，并且在游戏中不断积累经验，更好地理解游戏以及儿童，从而将资深的判别以及解析能力进行提升，有效将资深的游戏组织智慧加强起来。
4、总结
幼师在组织活动中，要注意以上所提事项，由于游戏过程中有很多不确定因素，需要幼师发挥智慧来进行应对。其实游戏组织智慧并不神秘，要经过不断学习、实践等方式一直积累相应的工作经验，从经验中将智慧提炼出来，并在实际中进行提升。
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