摘要：近些年，人们越来越关注幼儿教育质量。幼儿园绘本阅读教学能够对幼儿的健康成长起到较为重要的作用，要求幼儿教师全面掌握幼儿园绘本阅读的教学技巧。本文首先对幼儿园绘本阅读教学开展的意义进行了深入的分析与探究，同时探讨了当前幼儿绘本阅读教学中存在的多种问题，并根据问题产生的实际原因，分析了幼儿园绘本阅读教学的技巧以及解决问题的有效方法，希望能对当前的幼儿教师起到一定的启发作用。
关键词：幼儿园；绘本阅读；教学效率；教学目标
引言
在幼儿园教学中，绘本阅读的应用，不仅可以激发学生阅读兴趣，同时可以满足学生学习兴趣，对学生身心发展具有促进作用。但是在实际教学中，幼儿园绘本阅读教学仍存在一些问题，导致教学效果不理想。如何提高学生学习效率，是幼儿园教学面临问题。本文就此进行分析。
1幼儿园绘本阅读教学的重要作用
幼儿指年龄为三至六岁的孩子，我国幼儿教育工作指导明确指出，教师要与幼儿一起看图书、讲故事，提高幼儿的思维意识和表达能力。由于幼儿的思维认知能力有限，无法学习一些具体的思维知识，为有效培养幼儿的思维想象力，教师可以选择一些图文并茂的绘本，使幼儿在有趣的图画故事中学习相关知识，培养幼儿的思想感情和阅读能力。在绘本阅读教学中，绘本内容对教学的整体效果具有直接的影响。因此，在绘本阅读教学之前，教师要根据幼儿的年龄特点，精心设计、筛选绘本内容，保证教学内容符合幼儿的身心成长规律。绘本可作为幼儿园教育的主要载体，为了充分发挥绘本的教育价值，教师要有计划、有目的地设计教学方案，以确保利用绘本阅读培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的综合素养。
2幼儿园绘本阅读教学的现状
2.1教师对绘本的使用不充分
在目前阶段的幼儿园教学活动中，教师们普遍存在着对绘本认知程度低及使用不充分的问题。在开展具体活动时，很多教师更多的关注到教学环节的设计及日常教学活动的开展与完善，却忽视了对绘本的关注。形成以上状况的原因有以下几个方面：①想要绘本教学在幼儿教育中充分运用并形成完善的体系，需要耗费大量的精力。在这种情况下教师宁可选择已经有一定发展和认知的传统教育方式来开展活动，如建构游戏、区域活动、户外活动等等，因此教师对于绘本的探索研究仍显不足。②在组织幼儿进行绘本阅读时，教师也应该提升自己的语言表达能力，将丰富有趣的画面变为幼儿适用并且喜欢的内容，这无疑对教师们又是一个新的考验。所以，很多教师不愿意开展绘本教学活动。
2.2缺乏对幼儿主体阅读能力的培养
在目前的幼儿园绘本阅读教学中，存在缺乏对幼儿主体阅读能力的培养的问题。幼儿绘本阅读教学的教学过程过于小学化，教师在课堂之上只会通过提问和讲读的方式与幼儿沟通，导致学生缺乏对绘本阅读的兴趣。在这种教学方式下，教师是课堂的主体，学生之间存在的理解差异和阅读差异无法被教师察觉，很多幼儿往往无法有效地理解和认识绘本的内容，无法独立和自主地思考。缺乏对幼儿主体阅读能力的培养，会导致幼儿缺乏自主阅读的意识与能力，无法达到培养幼儿阅读积极性的根本目的，最终导致幼儿的理解能力和阅读能力被弱化，无法对幼儿日后的发展起到有利的影响。
3绘本阅读教学的改进策略
3.1合理选择绘本素材，提高学习效率
在绘本阅读教学中，教师应该重视绘本阅读素材的选择，为教学质量提升奠定基础。选择阅读绘本时，教师应根据学生学习情况、学习兴趣、心理状况等，合理选择阅读绘本，引导学生在阅读过程中，体会到学习乐趣，从而提高阅读能力，提高整体教学水平。此外，应保证选择绘本内容符合现代教育需求，可以满足学生学习欲望，对学生思维能力、学习能力培养具有促进作用。俗话说：“好的开端是成功的一半。”选择适合的绘本素材是保证教学活动开展重要因素，教师应该重视绘本素材的选择，为学生身心健康发展提供保障。
3.2尊重幼儿在绘本阅读教学中的主体地位
在传统的教学形式中，教师往往是课堂的主体，导致幼儿对教学内容缺乏兴致，对教学内容理解不够深刻，难以促进幼儿绘本阅读教学质量的全面提升。因此，幼儿教师在教学过程中，要尊重幼儿的主体地位，在设计教学活动和教学行为时，要以幼儿为核心，尤其是绘本阅读内容、教学方式和形式的设计，都要以满足幼儿的学习需求为基础，确保教学内容的
完善性和科学性，保证幼儿绘本阅读教学活动的顺利开展。另外，幼儿教师要转化自身教学理念，优化教学模式，改变过去传统的教师讲课、幼儿听讲的课堂模式，让幼儿自己阅读，独立提出问题，并在绘本中找到解决问题的有效方法。在这个过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，合理解决幼儿在阅读过程中遇到的多种问题。在这种教学模式下，幼儿的独立思考能力得到了全面提升，明确了绘本阅读教学的目的与意义，促进幼儿绘本阅读教学水平的全面提升。
3.3创意绘画绘本教学
为有效培养幼儿的思维想象力，在进行绘本阅读教学时，教师需要突出幼儿学习的主体性，给予幼儿一定的思维创造空间，让幼儿自由想象、自由创造。为此，教师可以指导幼儿进行创意绘画，让幼儿自主制作绘本，利用绘本描述一个简单的故事。在幼儿完成了自己的绘本故事之后，为提高幼儿的综合阅读能力，教师可以为幼儿提供描述自己的绘本的机会，让幼儿讲述自己的绘本故事，切实培养幼儿的思维想象力与语言表达能力，更好地发挥绘本阅读教学的引导作用，提高幼儿的学习质量。
3.4绘本教学的有效组织
组织绘本教学活动，教师通过多种方法，引导幼儿主动对绘本进行深入理解与挖掘的过程。在这个过程中幼儿对绘本作品经历了“认识—理解—创新”的历程。认识是对绘本作品风格，内容的初步了解；理解是对作品主题的内化；创新是对绘本作品内化后的自我建构。这里历程的有效达成是绘本教学组织效果的一种体现。
3.5培养学生自主学习能力，促进学生全面发展
在素质教育背景下，教师应该重视学生自主学习能力培养。在教学过程中，改变传统教学方法，以学生为主，尊重学生主体地位，使学生主动参与学习中，从而激发学生学习兴趣，提高教学质量。在实际教学中，教师可以采用多种不同教学方式引导学生阅读绘本故事，如情景教学法、角色扮演法、学生自由朗读法，使学生主动参与学习中，培养学生自主学习能力。通过这种方式，培养学生自主学习能力，提高学生阅读理解能力，促进幼儿教育发展。
结语
综上所述，幼儿园绘本阅读教学活动的顺利开展，能够促进幼儿思维能力、逻辑能力以及审美能力的全面提升，进而对幼儿今后的学习和工作产生较为积极的影响。然而在当前幼儿园绘本阅读教学工作中，仍然存在一定的问题，导致相应的教学活动无法顺利开展。这就要求教师从多种问题产生的实际原因出发，找到解决这些问题的有效方法，提升绘本阅读教学的教学质量和教学效率，推动幼儿教学事业的全面发展。
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