摘要：随着人口素质的不断提升，在幼儿时期的教学也越来越受到社会各界的广泛关注，儿童的智力发展取决于幼儿自身良好的阅读能力，因此，就必须要重视幼儿的早期阅读教学，良好的早期阅读教学不仅可以提升儿童的识字能力，同时也有助于儿童语言表达能力的发展。本文就对幼儿早期阅读教学方法展开具体探究，以不断提升幼儿的智力发展。
关键词：幼儿；早期阅读；教学策略
引言：“书籍是人类进步的阶梯，阅读是培养儿童进入走进知识海洋的通道，教师通过采取合理的教学方式，不仅可以有帮助幼儿获取更多的外界新鲜事物，同时也可以培养幼儿养成良好的阅读习惯，这对幼儿的终身发展就有重要的作用。如何提升在幼儿时期的阅读教学质量就成为当下的重点关注对象。以下就结合笔者在实践教学中采取的措施进行具体介绍。
一、营造阅读氛围环境，激发幼儿阅读兴趣
良好的阅读环境可以产生塑造效应和激发效应，尤其是对于年龄尚小的幼儿，营造一个良好的阅读氛围才有助于激发幼儿的阅读兴趣。在阅读环境的营造过程当中主要包括有表面环境和内在环境。在表面环境当中主要是指在幼儿园当中的环境布置，要让幼儿充分感受到浓厚的阅读氛围。具体在幼儿园当中可以结合主题教学的目标，在教室当中创设“图书角”的方式，来让幼儿进行自主阅读；创设“阅读分享”的活动让幼儿和小伙伴一同分享好书；教室的墙面可以设置出“阅读墙”来进一步巩固幼儿阅读的质量等，夜蛾可以开展游戏的方式来让为幼儿创设出一个良好的阅读环境，激发出幼儿的阅读兴趣，促使幼儿在主动的阅读当中不断提升阅读能力。在具体的图书选择当中可以结合幼儿的年龄特点来选择一些画面生动形象、文字通俗易通、色彩鲜明、语言生动的阅读绘本，定期地进行更换阅读环境和图书书籍，以不断提升幼儿的新鲜感，促使幼儿保持良好的阅读兴趣。内在环境的建设主要是指在幼儿进行阅读时要让幼儿充分感受到开放、平等的氛围，针对不同幼儿的具体特点来给幼儿建立出开放、宽松以及平等交流的阅读氛围，使得幼儿不仅能够提高阅读能力，也有助于培养幼儿的身心健康全面发展。
二、传授幼儿阅读技能，培养幼儿阅读习惯
在对幼儿进行实际阅读教学的过程当中，可以看到幼儿对图书的兴趣是远远不及对玩具的 兴趣，一般幼儿在走到图书角之后都是来回乱翻，阅读效率较低，图书的损坏率却很高。因此，在对幼儿的阅读教学过程当中，就需要循序渐进一步一步来提升幼儿的综合素质和阅读习惯，促使幼儿养成良好的爱护书籍习惯，促使书籍能够成为幼儿的良师益友。在具体的教学过程当中，通过传授幼儿的相关的阅读技能和方法，来使得幼儿在不断的实践阅读过程当中提升自身的阅读能力。首先是要教给幼儿正确的阅读方法，让幼儿有顺序的开始阅读，让幼儿认识图书的封面、封底以及页码等，使幼儿阅读图书能够一页一页往后看；在翻书时要用食指和大拇指，从书的右下角来翻页。待幼儿学会正确的阅读方法和技巧时，教师就可以针对幼儿不同的阅读爱好，来在教室当中放置不同类型的书籍，激发幼儿的主动阅读兴趣。同时教师也要通过在书中的故事来对幼儿进行爱护图书的教育，使每一个幼儿都能养成良好的爱护图书的意识。其次是要制定出具体的阅读规则，来培养幼儿的自控型。由于幼儿的年龄尚小，自控能力和坚持力都比较差，通过制定出合理的规则来限制住幼儿的不良习惯，同时这也是培养幼儿养成良好阅读习惯的必备条件。在具体制定规则时，就需要具体根据教室的环境和幼儿的特点来合理制定，如为防止在图书角过于拥挤，在读书时就需要限制读书的人数；为防止幼儿破坏图书，在每次阅读活动开始之前就要制定不乱涂乱画、不折叠、一页一页进行翻书的具体要求；也可以要求幼儿进行阅读时要轻拿轻放的措施来保护图书和不影响其他幼儿读书。在制定完成具体规则之后就要认真进行执行，在发现个别儿童有违反规则就要及时进行纠正和提醒，对遵守规则的儿童给予鼓励和表扬，给幼儿树立榜样。
通过采取这种措施，使得幼儿自觉的养成养好习惯与遵守各项规则，以此来体会到阅读的兴趣，不断提升阅读能力。
三、培养幼儿观察创造力，提升幼儿语言表达能力
在幼儿进行阅读时，一般都只是看绘本当中的图画，因此在幼儿进行教学时，教师就应该指导幼儿来正确进行阅读，培养幼儿的观察力和思维能力，不断提升幼儿的口语表达能力和创造能力。在具体的阅读教学过程当中可以按照以下方面来进行；首先是要引导幼儿从画面当中来获取相关信息。主要是按照不同幼儿的具体特点和个体之间的差异，来指导幼儿进行阅读，如在阅读某一处画面时，教师就需要带着幼儿来进行阅读，按照一定的顺序来从上到下、从左到右的进行阅读，引导幼儿看会面当中都有些什么，以及在画面当中都在干那些事情等等，来帮助幼儿获得在画面当中的信息，然后让幼儿通过自己的语言来将图画当中内容表达出来。其次是启发幼儿的想象创造力。在进行实际阅读教学过程中，要引导幼儿进行想象思考，提升幼儿对阅读内容的理解，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的思维想象力。也可以采取在幼儿阅读故事时，教师不告诉幼儿故事的名称，让幼儿自己来给故事命名，来让幼儿进行概括故事的内容和主体，提升幼儿的总结能力和表达能力。最后是可以通过开展角色扮演的课堂活动，来进一步提升幼儿阅读的教学质量。通过在阅读活动当中加入角色扮演，来让幼儿通过表演出书中的故事或者延伸出的故事，第一步可以先采取让几名儿童到课堂前面来叙述在图书当中的故事，教师和其他幼儿进行补充。接着教师和幼儿共同制作表演道具和表演头饰，来让幼儿进行角色扮演，引导幼儿选择自己喜欢的角色进行扮演，来有情感的进行角色之间的对话，以此来提高幼儿的语言表达能力，使得幼儿在游戏当中不断体会到学习的乐趣，进一步的增强幼儿的阅读成就感和自信心。
四、借助多媒体，提升阅读教学效果
为进一步的提升幼儿的语言表达能力以及想象创造能力，教师也可以借助多媒体教学的方法进一步的拓展幼儿的思维想象空间，在思维想象空间当中不断提升幼儿的语言表达能力。例如在在幼儿园当中教学语言课“下雨了”这一课当中，教师就可以采用过媒体视屏的方式来展示出一副“一只小猪在一步一步地走路，原本晴朗的天空突然乌云密布，开始下起豆珠般的大雨，小猪急忙打起伞并招呼它的同伴来一同躲雨”接着教师再让幼儿来描绘在动画当中的情节，通过展示这一具体情节，来让幼儿直接深入到情境当中使得故事更加生动形象，幼儿也更容易接受，进一步的提升幼儿对阅读教学的兴趣，促使阅读课堂教学能够取得良好效果。
结语：
总而言之，对于早期幼儿的阅读教学有着重要的意义，早期的阅读是幼儿成长过程当中的重要基础。因此，在幼儿园的阅读教学当中，教师要通过开展合理教学手段来激发出幼儿的阅读兴趣，规范幼儿的阅读行为，提升幼儿的阅读效果，以此来不断提升幼儿的想象创造力和语言表达能力，促使幼儿能够为将来发展打下良好基础。
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作者简介：高三萍，1981.6，女，汉，河南省三门峡市渑池县，中小学一级教师，本科，河南省三门峡市渑池县实验幼儿园，研究方向：学前教育，单位所在省市及邮编：河南省三门峡市渑池县，472400。