摘要：受传统教学模式的影响，小学语文教学活动的展开往往采用灌输式的教学方法，这样就影响了学生自主学习积极性的有效发挥。而语文学科知识涵盖内容较多，对于小学生的学习有一定的难度。因此，只有不断地激发学生的学习兴趣，才能促进教学目标以及教学任务的有效完成。
关键词：小学生；语文；学习兴趣
引言
汉语言文化博大精深，是学习其他科目的基础。学会听懂教师的语言，学生才能理解教师所教授的知识，为以后的学习打下坚实的基础。与学前阶段相比，小学的学习更加紧凑而有规律，上课时间也有了明确的规定。在这种情况下，小学生难免会感到不适应，很容易丧失兴趣。小学语文教师要明确自身学科建设的重要性，理解学生，从学生的角度出发，培养学生对语文学习的兴趣。教师可以利用具体的教学方法来提高学习的趣味性，帮助学生建立学习信心和兴趣。兴趣往往能成为最好的老师，如果有学语文的兴趣，那么，学生的成长是比光听教师在讲台上毫无生趣地讲效果要明显得多的。本文结合笔者多年的教学经验，针对小学语文学习兴趣的培养提出自己的见解，为学生未来发展和教师教学改进提出意见与建议。
一 小学生语文学习兴趣培养的必要性
首先，能够增强学生的能动性。每一个人都会有惰性，但是如何克服惰性、积极投入到科学文化知识的学习当中，是教育工作的主要目标与任务。通过学习兴趣的培养，能够促进其主观能动性的提升，督促学生自主探索语文世界的魅力。在兴趣的驱动下，学生能够主动参与到课堂当中，凸显其主体性地位。其次，能够提升课堂学习效率。小学生的在课堂学习当中容易受到外界因素的影响，导致其难以集中注意力。尤其是对自己不感兴趣的课程，在学习中的效率往往较低。兴趣是决定学生学习水平的非智力因素。只有在兴趣的驱动下进入学习氛围，才能比他人获得更多的知识。学生如果能够在学习中感到快乐，那么将会起到事半功倍的效果。最后，能够促进学生的个性发展。每一个学生在生活经历和学习水平等方面存在较大的差异性，只有保持活跃的学习兴趣，才能够满足其个性发展的需求。在学习兴趣的驱动下，学生会主动学习语文知识相关的内容，实现知识边界的拓展与延伸，增强自身的认知能力。
二 小学生语文学习兴趣培养的问题
（一）教学手段落后
教师的教学手段与方法，是决定课堂教学效果的主要因素。很多教师由于固守传统教学方法，难以适应当前学生的学习特点与需求，导致课堂教学效果不佳。尤其是在信息化时代，多媒体教学已经成了教育发展的必然趋势[2]。但是很多教师的信息化素养不高，无法通过丰富有趣的画面激发学生学习兴趣。此外，多媒体设备与教学内容的衔接性不足，也会浪费大量时间，难以达到应有的教学效果。
（二）学生缺乏学习语文的技巧
缺乏学习语文的技巧是影响学生语文学习质量的主要原因。其中，就针对当前的小学生而言，其在做相应的语文阅读理解和作文题的时候，缺乏一定的语文解题技巧，在做题时脑袋一篇空白，久而久之，就会导致学生产生厌学的情绪。
（三）师生交流障碍
教师在教学中往往扮演者权威性角色，以严厉的态度对待学生，导致学生在学习中产生畏惧心理。教师缺乏对学生的关怀，在教学中的互动交流较少，长此以往使学生失去语文学习的动力。语文具有人文性与工具性的双重特点，教师需要从学科特点出发开展教学，促进教学水平的提升。
（四）过于依赖语文教师，自主学习意识不强
小学生由于年龄较小，其接受新知识的能力有限，对于课文的学习也不会进行预习，对于知识的获取只能通过老师课堂上的讲授，这样就增大了学生对老师的依赖性。而长时间对老师依赖，学生的自主学习性和独立性都会下降，进而也就不利于学生的全面发展。
三 在小学语文教学中激发和培养学生兴趣的有效策略
（一）教学层次与教学结构紧密排布
小学语文教师要明白，安排教学课程的主要作用是引导学生自主学习。许多年轻教师在教学中很难把握好教学任务和教学目标。这在上文已经提到。解决这个问题的主要方法就是教师要在备课时把握好学生的个性特点、总体情况。这在大多数时候都比较有利于教学进程的顺利推进。小学生在面对教师时可能会产生一些畏惧的心理，教师要及时疏导。好的师生关系是学生学习进步的关键之一，教师要多加注意。教学层次排布合理还能让学生从小建立语文学习的层次性认识，更有利于他们今后的学习。利用学生熟知的生活中的一些例子来教学，能够有效地提高语文教学质量，帮助学生在生活中发现语文的乐趣，让语文真正进入大家的心中。
（二）创设教学情境
在现代化教育教学过程中，情境教学法得到广泛运用，是提升教学工作效率的关键方法。在传统教学模式下，教师往往采用灌输式的教学方法，导致学生在学习中出现无聊与乏味之感。在素质教育背景下，教师应该将情境教学法应用于小学语文教学当中，实现对学生学习兴趣的培养。在丰富的情境当中，学生不仅仅能够加强对知识的深入理解，而且能够增强情感认知与体验，使其真切感受到语文世界的魅力，诱发学生的好奇心。随着科学技术的不断发展，多种现代教育技术在小学语文当中得到应用，尤其是多媒体技术的使用，是构建教学情境的有效辅助手段。将文字与图片、视频等结合在一起，能够以丰富的画面呈现教学内容，帮助学生降低学习难度。尤其是对于小学生而言，其记忆与理解往往依靠形象思维，在多媒体营造的丰富教学情境当中，能够提升语文学习效率。教师应该增强教学情境的趣味性，实现对教学课堂的有效引导，帮助学生在兴趣与好奇心的驱动下开展学习，避免在学习中出现疲劳感。比如在《美丽的小兴安岭》相关内容的教学当中，很多学生由于未去过小兴安岭，因此难以理解文本内容，逐渐失去了学习兴趣。为此，教师可以在多媒体当中播放小兴安岭的旅游宣传片和纪录片等，为学生营造丰富的情境，带来沉浸式的学习体验。
（三）)指导学生开展课外阅读活动，提高学生的阅读兴趣
语文素养的提高与阅读能力是密不可分的。只有提高学生的阅读量，增强学生的阅读能力，才能有效地提高学生的语文素养。因此，老师在课堂上就可为学生讲解有趣的童话故事，引导学生在阅读的过程中感受文字的力量和阅读的美感。同时，老师还应教给学生一些必要的阅读技巧，引导学生有目的、有计划的展开阅读活动，这样不仅可以拓宽学生的知识面，而且还能为文章的写作积累大量的写作素材。此外，老师还应定期地为学生布置写作任务，锻炼学生的写作手法，以此就能有效地提高学生的语言表达能力，进而也就能提高小学语文课堂的教学质量。
结束语
情境教学作为培养学生阅读能力的一种新型语文教学方法，它可以引导学生针对不同类型的文学作品进行分析探索，在情境中寻找出文章中的特点，加深学生对作品的理解和感悟，并且在情境教学的课堂上学会掌握阅读技巧，善于抓住文章的中心思想与情感共鸣，在以后的写作中取其精华，提高学生的语文综合能力与文学素养。总而言之，情境教学可丰富小学阶段学生的课堂，提升学生对课堂阅读的兴趣，使教学质量显著提升，因此情境教学方法需在小学课堂中广泛应用，充分发挥教学作用强化学生读写能力与综合语文素养。
参考文献
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