【摘 要：】 作为基础教育重要学科之一语文，在日常教学过程当中，要让学生掌握阅读、写作、口语表达等语文素养。小学语文的教育宗旨就是从小培养学生养成一个好的阅读、写作习惯，并随着知识的不断积累，阅历的逐渐宽广，不断提升自己的阅读、写作能力。让他们从小养成想写、爱写、愿意写的好习性，在提升学生综合素质能力的同时，也为以后的学习与工作奠定了一个非常好的基础。对孩子们进行阅读与写作教学已经成为语文教学的一个重要任务，在实际的教学当中，怎样把两者巧妙的结合起来，从而促使学生语文能力的提高呢？这已经成为在当代素质教育下，小学语文教师面临的一个重要的课题之一。
【关键词：】 语文教学； 读写结合； 因材施教；因人而异；
在小学语文课堂教学当中，阅读与写作成为其中的主要教学任务之一，两者之间既相互增进，又相辅相成，在语文教学中注重二者之间的自然衔接就显得非常重要，阅读是进行写作的根基，写作是对所学知识，以及所见所感的一次书面表达。由此不难看出，要想写的感人、富有张力，平时的积蓄就显得尤为重要，写作的方式也可重要。有些学生尽管积蓄很多，但只是茶壶煮饺子，有口道不出。所以说，怎样才能把所要表达的东西“吐”出来，这就需要在读与写之间架起一座桥梁，运用多种形式、多种方法，使读与写之间相互贯通，从而做到游刃有余。在提高学生各方面能力的同时，促进学生身心健康发展。
一、语文教学进行读写结合的规则
我们常说的读写结合，就是依据教学内容来安排写的内容，从而做到以读促写，以写促读的目的。读写结合就是让学生真正做到学有所用，阅读教学的宗旨是不仅能够让学生有感情、流利地进行朗读，更重要的在于能把所学的内容，能够很好的表达出来。这是在新课改与素质教育下所提倡的一种新的教学观念，是提高学生语文综合能力的一种重要手法。?
读的目的在于消化吸收，写则是在积蓄的基础之上进行生动、准确地表达。我们只有在充分理解的基础上，才能进行正确地表达。与此同时，一个人表达能力提升的同时，也会促进理解能力的提升。在课堂教学中，如果想要二者相辅相成，必须做到以下几个规则。
1、注重积蓄规则。我们常说读书破万卷，下笔如有神，读书的目的就是在不断积累自己的知识储备，是为了让我们了解到教材以外的新鲜事物，以弥补我们知识的不足。在日常学习生活当中，我们只有鼓励学生加强阅读，才能使他们更好地畅游在知识的大洋当中，才能加深、提高学生对文字、短语、句子的理解能力和领悟能力，从而才能为运用语言打下其实的根基。阅读能够培养学生的道德情操，使学生能够有真实的情感体会，这对学生文化素养的提升是非常有帮助的。阅读所给予人的感染是默化潜移的，书读得越多学生所积蓄的语言、 文字 、情感就会越丰富，积蓄它需要一个时间上的过度，不可能一步登天，这就需要学生有一个打好持外战的筹备。因此，作为小学的语文教师，我们要经常性地鼓舞学生多从事一些课外阅读，并时不时的为他们找荐一些有趣的读物。
2、均衡发展规则。在小学语文的课堂教学当中，在注重学生个性培养的同时，我们更应该考量学生身心的均衡发展。 新课标指出，通过运用行之有效的教学形式，在做到读与写融合的同时，找到突破重点的方向，近而实现提升学生语文综合素养的目的。在这个实践的旅途当中，学生既掌握了丰富的语文知识，也让自己的综合能力得到了全面的提升。
3、因人而异，量体裁衣的规则。我们所从教的对象是一个个富有先明特性的独立体， 每个个体之间又都存在着很大的差异。在这种情况之下，如果对不同个体运用同一种教育方法，采用同样的教学模式，那么对于学生的成长是极为不利的，也不会取得满意的教学成果。 这就需要我们的教师，要依据不同学生本身的特性，在尊重他们差异性的同时，运用因材施教的方法进行教学。只有这样，我们才能取得很好的教学成效。
二、语文读写结合策略在实际教学中的应用。
1、注重对学生进行阅读、写作兴趣的培养
在成长的道路上，兴趣是我们从事某项活动的动力。
我们只有想方设法让学生对阅读与写作产生浓郁的趣味，才会进一步地调动他们的求知欲望和探求的欲望，才能最大限度地发掘学生巨大的潜能。所以，在语文课堂教学中，我们不要时时处处地给予学生更多的条条框框，使他们受到太多地束缚，要尽量的给予他们自由发挥的充裕空间，对日常生活当中所见所感进行自由地发挥，阐明自己的各种观点，这样一来就有助于学生兴趣的提高。除此之外，教师在作文体裁上也要降低标准，让学生们以不同的体裁展现自己的观点与看法，这样的作文就会给予人耳目一新的感觉，就不会出现千篇一律的弊端。另外，教师在指导学生写作的时候，也要给予适当的鼓励，依此发现学生作品当中的一些积极的因素或不拘一格的地方，并对这些闪光点进行充分的表扬，如此一来，学生的写作兴趣就更加强烈了，也更加积极了，他们写作的自信心就更加充足了。另外，对于那些在阅读与写作能力还比较偏低的学生，适当的鼓舞也非常重要，这有助于学生重新找回自信，有助于他们克服畏惧的心理，从而促进学生能力的提升。
2、注重对学生进行阅读方面的指导。
受年龄、认知水平的局限，一些小学生根本不懂得怎样进行正确的阅读，这就需要我们的语文教师给予必要的引导。教师要向学生多找荐一些他们感兴趣的读物或文章，指导他们进行阅读，依此来培养他们的兴趣爱好，使他们养成一个好的阅读习性。比如教师在课前可以与学生进行阅读方面的沟通、交流，也可以运用电子白板让学生赏析一些经典的名家朗诵节目、视频、mp3等，依此来引导学生慢慢地对阅读产生兴趣，并鼓励学生在生活中进行广泛地阅读，使他们积蓄更多的写作资源，并把它运用到自己的习作之中。我们要引导学生以现实生活为依据，注重生活当中那些真实的事例，通过自己的细心观察与领悟，使之成为我们习作当中鲜活素材。除此之外，词语的日常积累也非常重要，如果没有丰富的词汇积蓄，写作就不知如何下手。 要想增加学生的词汇量，在平常指导学生进行阅读的时候，鼓励学生把一些好的语句、段落以日记或笔记的形式进行摘抄，并把一些精典的段落，以背诵的形式把它记忆下来。摘抄的魅力在于，能够进一步加深、巩固对词汇的记忆量。
3、注重仿写能力的培养
我们常说的仿写，就是写作者依现成的范文为基础，模仿其中的某一个环节，进行谋篇布局，它是进行写作训练最佳的途径之一，对于学生来说，教师可以多提供一些仿写的机会来强化学生的写作技能。在仿写之前教师要用心指导学生对范文进行学习、分析。使他们找到仿写的点，并围绕这个点进行构思、描述。使作文的叙述更加生动、形象，情感更加充沛。
结束语
总而言之，在小学语文的日常教学当中，教师只有全面重视学生的知识储备，并采取因材施教的方式，才能不断调动学生进行阅读与写作的积极性，才能正确的对学生加以引导，让学生的读写能力得以全面的提升，使他们的身心得到健康的发展。
参考文献：
[1]王永明.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(06):53-54.
[2]柏生田.浅谈小学语文读写结合的教学策略[J].学周刊,2020(19):77-78.
[3]魏娜.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].课程教育研究,2020(20):99-100.
[4]王彦奇.浅谈小学语文阅读教学中读写结合的教学策略[J].课程教育研究,2020(17):94-95.