摘要：作文是语文教学计划中不可或缺的一部分，对学生的综合能力有较高的要求。从小学三年级开始，在教学要求中就有提高学生写作能力的详细说明。然而，在实际教学过程中运用传统的教学方式难以达到预期的学习效果。学生写作能力普遍不高，缺乏素材的积累，作文内容空洞单调，不少学生作文内容含糊不清，缺乏条理，对事件的表述缺乏逻辑。在生本教育理念的指导下，通过教师的引导，能够提高知识的转换率，提高小学生作文写作水平。
关键词：小学作文；生本教育；教学；实施
引言
小学语文作文教学的重要性不言而喻，妥善解决教学问题，激发学生浓厚兴趣，在个性化的教学指导中深入挖掘他们的智慧潜能，有利于语文教学质量的整体提升，有助于基础教育现代化进程的不断加快。个性化角度下，语文作文教学的方法在创新，同时教学的形式也发生了巨大的变化，始终遵循着孩子们自然的成长规律，帮助学生完善自我、突破自我，勇于迎接各种挑战，就是新时代语文教师的职责所在。
1当前小学语文作文教学中存在的问题
1.1学生不理解作文的基本格式
这一现象在三、四年级的学生群体中最为普遍。小学作文的文体以记叙文为主，旨在让学生完整地叙述一件事，作文要符合记叙文的三要素。许多学生存在表述内容残缺，有跳跃性，重点不突出，长篇大论的情况，写作文成了记流水账。学生对作文的基本格式认识不清。学生初次接触写作极易产生抵触心理，对写作流程缺乏认识。在课堂上，教师只重视作文的结构，不重视指导学生如何构思，拿到题目后应该如何去分析。这是目前语文作文教育所欠缺的，教师不能站在学生的角度看待作文问题。
1.2缺乏写作素材
学生的写作素材极度缺乏，对写作方式缺乏理解，同一个素材反复使用，在句式运用上还处于模仿的阶段，模仿自己写过的文章，模仿他人的文章，这种模仿势必导致作文内容的雷同。我在批改作文的过程中发现许多跑题作文，学生描写的事件与题目严重不符，这也是学生缺乏素材的积累所导致的。
1.3在作文中没有体现自己的想法
记叙文中不仅要有一个完整的事件，更要有学生对于这一件事的理解和受到的启发。换言之，就是让学生对文章主旨进行概括总结，让学生能够从故事中明白生活的道理。这是对文章内容的升华。这一部分也是学生感到难度最大的，很少有学生能够正确地提炼出故事带给我们的启示。教师也缺乏对学生概括能力的培养，作文教学缺乏关系性。
2小学语文作文教学中生本教育措施
2.1通过生本教育，将写作与赏识教育进行结合，树立学生的自信心
对于现在的小学生而言，之所以他们的语文写作能力一直得不到提升，除了教师教学以及本身素材积累量之外，另一个很重要的点在于，学生在长期的打击当中，变得不再愿意写作，甚至是不敢进行写作。这就形成了一个恶性的循环，因为写作能力差不想写作，但是不进行经常性的写作，写作能力就无法得到提升，写作能力没有提升，那么写作结果就一直不会好。这是由于在小学教育阶段，学生的心理承受能力以及个人的自尊心是十分强烈的，教师在进行教学的过程当中，应当考虑到这一点，帮助学生更好地克服恐惧以及厌烦的心理状态。这就是现代教育理念当中经常提到的教师与学生之间应当建立起朋友关系，拉近教师与学生之间的距离，解放学生的天性，让学生的写作变得更有特色，属于学生自己的特色。在对学生的作文进行评价的时候，以夸奖为主，适当的点出学生在写作过程当中存在的问题，帮助学生树立写作自信心，让学生能够更好的进行写作。
2.2教师摒弃传统观念，指导学生个性写作
小学语文教师应先树立起个性化的教学理念，做好心理准备开展个性化的作文指导。小学生会对写作缺乏兴趣的原因有很多，既包括他们自身方面的，当然也有教师教学方面的。比如，部分教师认为只有灌输指导式的作文教学，才有利于小学生写作能力的提高，他们按照自己的要求完成写作的任务，过程中思维水平是否提升，积极情感是否变化等都不重要。殊不知，大多数小学生不仅应付写作，而且抵触情绪十分明显，他们根本不期待作文教学活动的开展，教师付出再多的努力没有任何作用，语文教学工作的推进因此变得阻力重重。而个性化教学理念的渗透，则以生为本的优化着作文教学，语文教师尝试用个性化的指导措施，帮助学生投入写作，激发他们创意写作的热情，过程中培养学生大胆创新的能力，师生互动多了，学生产生更多想法，他们从“要我写”变成了“我要写”后，轻松完成作文任务，思维活力释放出来。课堂上，教师采用个性化语言促进学生个性化的表达，师生之间的情感距离越来越近，能够针对少年趣事、热门事件、生活问题展开有效的交流，学生熟练掌握多样化的写作手法以及多元化的写作技巧，慢慢积累下丰富的写作经验，更容易实现个性化写作水平的不断提升。
2.3组织学生开展阅读活动，为作文教学做铺垫
鼓励学生做好写作素材的课外阅读积累，小学生的写作开展需要建立在实际的写作内容上，所以学生在平常的生活学习中就要开始不断积累写作素材，多阅读一些名人事例、优秀作文等。一方面让学生在写作前积累足够的文化素材，这样在实际写作过程中也就有了更多的写作内容支撑。另一方面也让学生在以后的学习生活中养成良好的边读书、边积累、边思考的学习习惯。比如教育部规定的小学课外阅读大纲就是学生很好的阅读学习素材。
2.4用多媒体教学、拓展学生写作时的感情来源
可以鼓励学生学习通过多媒体进行写作文化的积累，比如每年的感动中国十大人物、开学第一课等，都可以让学生在课堂上进行集体观看学习，然后让学生在观看结束后写出观后感、或者从自己身边的事例出发进行写作训练。也可以在学生假期返校后，写自己在假期生活中的趣事等，通过多种多样的写作教学来提升学生的学习兴趣。另外，教师可以要求学生养成写日记的习惯。写日记是小学生写作能力提升的最好方式，一方面学生可以通过每天的日记积累在以后的写作过程中可以快速使用，每天生活学习中的趣事、错误等，都会成为学生写作时的宝贵财富，另一方面学生通过日记可以对每天的学习生活进行反思，作为一种不断改进提升自己的有效途径。通过自身的积累真正让学生在改进下的写作教学下实现综合能力发展。
2.5通过作文评比活动激发学生的兴趣
在校内，以班级为单位开展作文评比，对优秀作文予以张贴、展示，激发学生的荣誉感。对参赛作文进行严格的评审，分析学生作文中可取的地方，以良性竞争带动学生之间相互学习的热情。写作过程中可以通过对特定景象的细节进行描写，不用写完全篇，突出重点，突出特色即可。对于优秀作文由作者上台进行朗读，给学生展现自己风采的机会和平台，让学生有写好作文的动力。在教学过程中，教师要重视学生的学习情绪，也要充分了解学生的心理活动，对学生的写作热情给予积极的引导。
结束语
综上所述，广大教师要注重小学语文作文教学中的生本教育，在小学作文课堂上充分体现生本理念，制定科学的教学计划，符合学生的学习速度与学习习惯，让学生在生本教育模式下更好地成长，不断提高作文水平。
参考文献：
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