摘要：语文作为我国基础教育阶段的主要学科之一，是学生学习其他学科的基础课程。在小学语文教学中培养学生的问题意识，有助于扩展学生的创新能力、探究能力，促使学生在学习过程中发现问题、自主思考问题、解决问题。笔者结合自身小学语文教学经验，对如何在小学语文教学中培养学生的问题意识进行了探讨。
关键词：小学语文；问题意识；培养方案；教学方法
引言
在实际教学过程中，笔者发现，要想切实提高学生的问题意识，除了教授学生发问的方法，还需要激发学生主动思考、勇于创新的精神。基于此，在实际教学过程中，小学语文教师应该鼓励学生大胆思考，丰富语言文字教学，设置多种情境，引导学生自主思考，突破思维的局限性，从而为学生问题意识的建立奠定良好的基础。本文探讨在小学语文教学中培养学生问题意识的有效策略，为实际教学提供思路。
1在小学语文教学中培养学生问题意识的重要性
1.1学习能力方面
小学生还没有具备独立的学习习惯和科学的学习方法，因此在学习过程中难免会遇到很多问题，如果学生不懂得如何解决问题，将会使问题越积越多，最后严重影响学生的学习成绩。因此，小学语文教师在教学过程中，要积极引导学生思考问题，对于学习过程中遇到的疑问，要通过进一步对文章的内容理解提升自身的思维深度，从而找到解决问题的方法。教师在课堂教学中，要鼓励学生提出问题，并引导学生进行自主思考，从而提升学生自主解决问题的能力。良好的自学能力对学生今后的学习影响深远，是实现终生学习能力的基础。
1.2学习兴趣方面
常言道，兴趣是最好的老师。只有学生有了语文学习兴趣，才会主动探究语文知识。学习兴趣能够促使学生发挥自身能动性，从而在语文学习过程中不断发现问题、思考问题、解决问题，进而提升学生的问题意识。语文学科是我国千百年来的文化积淀，其中包含着丰富的内容，具有令人向往的魅力。因此，培养学生的问题意识有助于提升学生的语文学习兴趣，实现国学知识在青少年间的有效传承。
2在小学语文教学中培养学生问题意识的主要途径
2.1培养学生质疑精神
若想实现培养小学生问题意识，那么首先应培养小学生的质疑精神，让小学生敢于在课堂中提出自身疑问，并通过互相探讨，或者教师指导的方式来解决自身疑惑，让小学生在语文课堂的学习中能够更具科学性与方向性。这样才利于促进小学生在语文课堂中的顺利学习，让小学生能够学习与掌握到更多语文知识，扎实小学生语文基础，为小学生今后的语文学习予以良好铺垫。另外，培养学生质疑精神，也利于调动小学生在课堂学习中的积极性，对此就要求教师为小学生营造轻松、和谐的学习氛围，鼓励小学生勇于发言，大胆质疑，积极与同学及教师之间进行沟通，将自身的所思所想充分阐述出来，让小学生在语文学习中不但能够知其然，也能够知其所以然。
另外，教师还应善于激发小学生的发散性思维，开阔小学生的学习视野，帮助学生梳理学习思路，让小学生能够正确地思考与衡量问题，使小学生能够养成良好的思维方式，这样小学生在遇到问题时，才不会逃避问题，而选择去解决问题。再者，受传统师生关系的影响，许多小学生对教师存在畏惧心理，不敢与教师进行沟通，也不敢提出自身的质疑与想法。针对此，教师则应善于与小学生沟通，改变传统的师生关系，拉近师生之间的距离，让小学生能够敢于提出自身疑惑，乐于和教师做朋友，这样教师不仅能够成为小学生的良师益友，也更利于开展课堂教学，不断提升教学效率。
2.2通过课前预习使学生提出问题
做好课前预习工作，有助于提升小学语文课堂教学效率，帮助学生加深对课堂教学内容的印象。
学生只有在课前对教材课文进行了预习，对文章篇章结构、基本内容、主旨思想有了一定的了解，才能跟上教师的思路。课前自主预习，学生肯定会有对课文有不理解的地方，同时精心选择的文章能够让学生产生好奇心，这在课前激发了学生的学习积极性，同时方便教师在课堂教学中对学生进行问题意识的培养。教师可以运用小组合作学习法，先让学生分成小组进行自主探究，组员间进行意见交流，共同探讨问题的答案。通过小组合作学习，学生的问题意识和合作探究能力都会得到有效培养。利用小组合作学习法凸显了学生在语文课堂中的主体地位，之后教师只需要进行适当引导，便能够有效完成教学目标。这种让学生主动思考问题，合作解决问题的教学方法，一定程度上营造了团结、和谐的教学氛围，提升了课堂教学的趣味性，学生在分析问题的过程中使自身能力得到了提升。
2.3精心设计问题情境，构建和谐提问环境
在小学语文课堂教学中，教师应该向学生提供生动、有趣的材料，吸引学生的注意力，引导他们主动思考，从而激发学生提出问题的兴趣。例如，在教学过程中引入学生喜闻乐见的学习形式，并且结合实际生活，构建充满趣味的问题情境，唤醒学生的多种感官，从情境中找到熟悉感，生成探索欲，进而提出问题。同时，教师在此过程中灵活引导，用“看到这样的画面，你能想到什么”“你能通过这个方法解决哪些问题”之类的问题对学生进行引导，学生会自然而然地进行思考，提出不同的问题。
不能否认的一个问题是，处在人格塑造时期的小学生，有着极强的自尊心，他们十分单纯、天真，对语言较为敏感，很有可能因为教师不恰当的言语或者无意的评价，从此以后都不再提问，恐于质疑。因此，在课堂提问和讨论环节中，教师应当给予学生足够的尊重，创建轻松愉悦的课堂氛围；而在课下与学生平等交流，和谐相处，使学生克服恐惧心理，敢于思考，敢于质疑。只有教师给予学生和蔼可亲的态度，认真对待学生的每一个问题，学生才会敢发问，形成良好的思维习惯。要注意的是，语文学科具有灵活性，很多问题的答案并不是唯一的，在学生提出不同见解和观点时，教师应该认真思考、认真对待。小学生年龄较小，他们有着较强的好奇心，对很多问题都要询问原因。但是客观上他们的知识积累较少，害怕回答错误，这又使得他们不敢随便提问。因此，小学语文教师应当不断鼓励学生提问，不计较对错，不轻易否定学生的答案。当学生出现错误时，可以抓住机会进行交流，深层次地引导学生探索，形成知识的迁移，强化问题意识的培养效果。在语言上给予学生信心，在思维碰撞的时候进行鼓励，引导学生不断提出新的问题，从而实现在语文课堂中培养学生问题意识的目标。
结语
总而言之，在小学语文教学中，教师应注重培养小学生的问题意识，提高小学生思维能力，激发小学生学习语文知识的兴趣，让小学生在语文课堂的学习中能够更为积极与主动，从而提高学习效率以及教学效率等。对此，可通过培养学生质疑精神，强化学生问题储备，以及创设问题教学情境等诸多途径，来落实培养小学生问题意识，为小学生日后的语文学习做好扎实铺垫。
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