摘要：作为一门极为重要的基础性学科——小学语文，它不仅是小学阶段的重要教育内容，教师教学质量的高低也会对学生的理解能力、审美能力以及阅读能力、自主学习能力产生影响。在新课改背景下，教师不妨试试将“快乐教育”理念渗透进小学语文教学之中，“寓教于乐”，以构建高效课堂，从而提升教学效率。接下来，本文就以小学语文教学内容为例，探讨在“快乐教育”理念的视域下，应该如何对语文课堂教学进行优化。
关键词：快乐教育；小学；语文；习作
引言
都说兴趣是学习的老师，是成功的叩门砖。那么，教师就应该在小学语文教育过程中，激发学生习作的兴趣，使学生从厌写变为乐写。同时教师也应该树立快乐学习理念，尊重每一位学生的情感表达，努力在课堂上营造积极、民主、和谐的学习氛围，充分激发学生的语文学习兴趣，让学生在快乐中学习写作，在热情洋溢得课堂氛围中，学会情感表达的方法。
1今小学语文课堂教学中存在的问题
1.1教学手段单一，缺乏趣味性
受传统教育理念的影响，一些教师教学仍以单方面的灌输式教学为主，教师只是机械地把书本知识传授给学生，在讲解过程中没有将知识与学生的生活经验相联系，并不关心学生是否能够真正地吸收理解知识点。对于学生来说，无法将新知识与自身原有的知识结构以及生活经验融合，就领悟不到知识背后的深刻意义，只能通过机械背诵的方式强迫自己记忆，久而久之，学生就会产生厌学心理。而且当今小学语文课堂教学中单一的教学方式也并不符合小学阶段学生的心理发展水平，此阶段的学生还不具备抽象逻辑思维能力，注意力也无法集中，对于某些抽象知识内容，只依靠教师的口头讲述根本无法在学生头脑中建立模型，学生根本不知道教师讲的什么，同时课堂气氛枯燥，学生注意力无法集中到学习上，自然感受不到学习的乐趣，反而会觉得学习是很痛苦的事情。
1.2学生主体性无法体现
部分语文教师在课堂中虽然已经开始采用快乐教育理念，但是对学生的学习感受较为忽视，未能意识到学生具有活泼好动的特点，一味要求学生按照教师的指导参与学习活动，难以将快乐教育理念的积极作用充分发挥出来。
2如何用快乐教育激发学生小学语文习作的兴趣
2.1创新教学评价措施
语文教师在日常的课堂教学中，应针对教学评价措施进行创新改革，编制完善的教育计划方案，采用科学合理的方式增强整体教育效果，将优秀的教学评价方式作用充分发挥出来。教师采用快乐教育理念，在课堂评价期间应该重视学生的内心感受，给予学生一定的尊重，使得学生在教育评价的过程中形成快乐体验，不再恐惧课堂评价和考试，而是乐于参与其中。如教学《小壁虎借尾巴》时，教师可先为学生播放关于小壁虎的图片与视频，然后对其提出问题：小壁虎有什么特点呢？小壁虎为什么要借尾巴呢？在提出这些问题之后，学生可以按照视频或者图片中的内容做出解答。此阶段将学生分成几个探讨小组，每个小组的学生均可以根据教师所提出的问题相互探讨，在探讨之后回答教师所提出的问题，然后教师逐一进行评价，学生之间也可以相互评价。这样不仅能够在评价的过程中为学生营造快乐的氛围，还能全面提高教学效果，发挥快乐教育理念的作用，调动学生参与相关语文学习活动的兴趣。
2.2教师必须要全身心投入到课堂教学中
这里的全身心不仅仅是指教师在授课时要投入的精力，更是指教师上课时必须要充满激情。激情是一种教师上课时的状态，是一种能够直接影响学生学习情绪的一种状态，这就要求教师在上课时要富有激情，能够让学生投入其中，激发学生的学习兴趣。
能够让一个人充满激情的去做一件事，那么，这件事一定是那个人所极其热爱的事情，换句话说教师在课堂教学中富有激情的传授知识，正是对教育行业的热爱，而学生也能够在被爱包围的环境下，感受爱，感受激情，增强学生感悟情感的能力，让学生在进行语文写作的情感表达时，写作的更加得心应手。
2.3活用教学评价，培养学生自信心
良好的教学评价机制能够帮助教师及时发现教学环节存在的问题，提升学生的问题处理能力，并提升语文教育的教学质量。但在开展教学活动的过程中，部分教师并不注重教学评价在语文课堂教学环节的应用，在对学生的课堂表现进行评定时，教师的评价结果更容易受到个人主观意识的限制——如果学生的日常表现较好，学习成绩较好，对其所做出的评价也就更高，如果学生的日常表现差强人意，教师在给出教学评价的过程中，很难保障评价的客观公允。在这种评价模式之下，即使学生已经取得了较为明显的进步，但其学习成果容易受到教师个人情感的影响，在缺乏客观指导思想的评价制度之下，学生并不能从语文课堂中感受到快乐。在课堂教学环节，教师应建立客观的评价机制，摆脱自己的有色眼镜，将每一节课作为一个新节点，对学生的表现、发展潜力进行重新评价，在调节师生关系的同时，重新定义快乐教学理念。在语文课堂教学活动中，教师应建立与学生之间的有效互动，运用个人经验提升语文教学的时效性，教师可对教学方法进行调整，改变松散僵硬的教学模式，依靠小组教学、多媒体教学引发学生的学习兴趣，在开展课堂教学的过程中，教师应根据学生的学习特点、学习习惯设定教学方案，并及时引入激励性的语言，帮助学生全面认识自己。在教学评价环节，教师可构建多元评价模式——学生对学生的评价，学生对教师的评价，在指正错误、肯定成绩的过程中，学生能够以更高的积极性参与到后续的教学任务当中，并全面增强自身的语文学习能力。
2.4吸引学生注意力，让学生积极参与
教育教学的主题是学生，正确教学方法的产生也是以学生为根本而产生，在快乐教育理念下，可以让学生自由发挥与想象，让学生发散思维，提升学生的创造力与想象力，寓教于乐，教师可以结合这一点应用到教学方法中。创新教学方法，吸引学生注意力，让学生自由发挥积极参与并激发学生潜能。教师在进行情境教学时，设立一个内容情境，让学生角色扮演，角色互换等，让每个学生都能对于所有角色进行扮演并产生对于课本知识内容的思考与想法等，因为自己设身参与其中才能明白文章所表达的内容。这些都是在小学语文上进行快乐教育的方法，不仅可以增进学生之间的交流与友谊还可以提升学生想象力。
2.5尊重学生的主体地位
在教学时，为了有效践行“快乐教育”理念，教师要将自身的引导作用充分发挥出来，并且尊重学生的主体地位，让学生能够在学习过程中感受到教师给予的尊重，让他们能够掌握学习的主动权。如，以《为中华之崛起而读书》这篇课文的教学为例。这篇课文主要是“让学生感受少年周恩来的博大胸怀以及远大志向，”以帮助学生树立远大的理想，为了让学生在学习知识的过程中体会到这些，教师要激励他们积极地参与到教学环节之中。教师可以提出“为何而读书”这一主题，让学生以辩论赛的方式，来表述自己的观点。在这样的辩论中，学生的求知欲也会被激发出来。在获取知识后，他们也会从中获得成就感，这也是“快乐教育”建构的途径之一。
结束语
快乐教育理念教学方法能够充分调动学生的学习积极性，让学生爱上学习，让学习不再成为小学生的负担，有利于构建平等、和谐的师生关系，促进学生个性发展，为学生搭建了一个展现自我的平台。教师应该积极探索快乐教育理念在教学中的应用，提高教学效果。
参考文献
[1]田茂珍.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学探究[J].学周刊,2017(13):65-66.
[2]姚多清.快乐教育理念下的小学语文课堂教学[J].江西教育,2016(33):37-38.